□文/（安徽）正直

　　课业负担越来越重，玩的时间越来越少，孩子的活动空间除了教室就是寝室，这是很多中国中小学生的生活现状，一位外国专家曾用“笼子效应”来表述这种现状。江苏省常州市有位名叫徐鹰的父亲，他的儿子徐奥特别贪玩，让老师很头疼，但在徐鹰眼里，贪玩也是孩子的优点。他决定把儿子放出“笼子”，就是让孩子回到—种自然和放松的学习状态，徐鹰把他的方法称为“绿色家教”。四年后的2006年10月15日，就读于常州市一中初二（四）班的徐奥在国际机器奥林匹克比赛亚洲区选拔赛上夺得冠军，更让人吃惊的是，徐奥的文化课成绩也一路蹦高，直至蹦到全班乃至全年级前列。

　　常州市教育研究者将徐奥的成长命名为“徐奥现象”，  “徐奥现象”成了常州市教育系统和学生家长热议的一个话题。那么“徐奥现象”到底有没有研究和推广的价值？徐鹰究竟是用什么方法让儿子脱胎换骨的呢？2006年12月22日，记者在常州市采访了徐鹰。

　　贪玩也是优点，就这样把孩子放出笼子

　　1991年，我和大学校友王华结为夫妇。我在常州市安厦监理咨询有限公司任工程师，妻子是一家大公司的商务秘书。婚后第二年，我们的儿子徐奥出生了。

　　孩子三岁的一天，我给他买了几件智力玩具。一转眼的工夫，他把所有的玩具全拆得七零八乱，还在一边“咯咯”直笑。我板着脸严厉训斥他：  “你怎么不爱惜东西！”徐奥不以为然：  “拆掉了我自己会装。”我以为这是他瞎吹牛，也没在意。下午回到家，那些被他拆掉的玩具竟真的全都被重新装好了。我大吃一惊：这孩子还真玩出了一点门道。

　　看到现在的孩子一上学就背个大书包，再也没有玩的时间，我不忍心过早剥夺孩子童年的乐趣，所以我让徐奥比别的孩子晚一年上学。徐奥上小学的时候，很多人劝我：  “孩子的启蒙教育非常重要，你家孩子上学已经比别人晚，再不抓紧就迟了。”我回来跟他妈妈商量，觉得别人说得也对，就给他报了一个书法培训班。徐奥非常不适应课堂上的教学，一刻也坐不住，他在用来写字的纸上画满了小花和乌龟，老师很生气。没过几天，徐奥哭丧着脸对我说：  “爸爸，我不想上书法课，太闷了。”看着儿子祈求的目光，我妥协了。从那以后，我没再给他报读任何培训班。四年级后，由于作业量大，徐奥玩的时间更少了。

　　一次期中考试，徐奥考得不太理想，但回到家他仍然对我说：  “爸爸，我想在门口玩一会儿。”我心里其实很气，都什么时候了，还惦记着玩！又一想，谁家孩子不贪玩呢？自己小的时候不也是这样吗！便点头同意了儿子的要求。

　　吃饭的时候，徐奥还没回来，我下楼去叫他。远远地看见他蹲在草地上，连我走到他身边都没察觉。什么东西让他如此着迷？我探头一看，原来他在逗弄一只蚂蚁。他一会儿拿片树叶放在蚂蚁面前，一会儿拿个小石头拦住它的去路。看他高兴成那样，我很纳闷，一只蚂蚁就那么有趣吗？我蹲下来不经意地问：  “蚂蚁比上课有意思吗？”徐奥这才发现了我，犹豫了几秒钟后冲我点了点头。我问他蚂蚁两个字怎么写，他摇摇头。  “你只会玩，连‘蚂蚁’两个字都不会写，让别的同学知道，  岂不是要笑话你。”徐奥低下了头。

　　吃过晚饭，我正在看报纸，徐奥走过来递给我一张纸条，上面整整齐齐写着“蚂蚁”两个字，还注了拼音。我愣住了，看来，儿子不是学不进去，而是不想学，要是能在玩和学习之间建立一条通道，那儿子岂不是有了学习动力。我决定从玩入手，让孩子回归到一种自然、放松的学习状态，我为之取名“绿色家教”。

　　一个星期天的早晨，我早早地把徐奥叫了起来，要带他去钓鱼，他高兴得不得了，一个劲地催我快走。到目的地后，我对他说：  “我们来个比赛，看谁钓的鱼多。”    在等待鱼儿上钩的时间，我问他：  “徐奥，你知道鱼儿为什么能在水里生活，而猫和狗却不能？”徐奥一脸困惑地看着我。我就给他讲解鱼的构造，他听得入了迷。

　　晚上回到家，徐奥把自己关在房内，不知他在干什么。第二天早上，我刚起床，徐奥就拿来一篇日记让我看。这是儿子第一次主动写日记，以前任凭我说破嘴，他也从不动笔。日记的题目叫做《快乐的一天》，大致写了昨天和我一起钓鱼所发生的—些事，虽然写得很简单，但很真实。这也是儿子第一次不是为了糊老师布置的任务而完成的习作！我对儿子大加赞扬：  “这篇日记拿去比赛，准能获奖。”听到我的鼓励，儿子很兴奋。

　　徐奥这次表现大大增强了我的信心，为了给儿子争取到更多玩的时间，我专门跟老师商量，少给徐奥布置一些作业。老师了解了徐奥的情况后，表示可以尝试一下。为了激发儿子的学习兴趣，老师在徐奥身上花费了大量的心血，那个活蹦乱跳、朝气蓬勃的儿子又回来了。

　　迷上机器人，有梦想就能飞得更远

　　恢复“自由”之身的儿子反而不再讨厌做作业，作业对他来说不再是负担。课余时间过得轻松，儿子玩上新花样了。他经常把在学校里学到的一些知识拿来考我，我有时故意装傻，“答不出”他的问题，他就十分得意。儿子得意之情启发了我，我何不让他过一回老师瘾呢？于是，我上街买了一块小黑板，把它挂在客厅里，每天晚上吃完饭，我拉一把小椅子老老实实坐在下面当学生，儿子则站在黑板前当老师。上课的内容是儿子当天新学的知识。儿子神情严肃，学着老师的模样。我一边听，一边寻找儿子没有讲清楚的地方，然后举手问：“老师，3减1和3减去1有什么不一样？”儿子无奈地摇摇头：“我的学生真是太笨了。”儿子不得不再解释一遍，因为他的笨学生不弄清楚是不会罢休的。儿子有时支支吾吾答不上我的问题，只好回学校问他的同学和老师，第二天好继续在我面前逞能。

　　2005年9月徐奥成为常州一中初一学生。10月的一天早晨，我陪徐奥来到公园里采集树叶标本。—个十几岁的男孩在摆弄一架遥控的直升飞机。因为年龄相仿，徐奥和男孩很快聊到了一起。原来那架直升飞机是男孩自己制作的，还在学校的科技作品展中获得了一等奖！回家的路上，徐奥一句话也没说，我知道他还在惦记刚才那架飞机，就说：  “徐奥，咱们也造一架飞机，比他的还要好！”徐奥有点不自信：  “我能行吗？”  “行，肯定能行！”  “那我就造一个机器人，会走路，能翻跟头，我让他干什么它就干什么。”  “好，老爸全力支持。”

　　徐奥是个讲信用的人，说干就干。制作机器人的第一步，是要有制造机器人的零件。我陪着徐奥找遍了常州市的大小超市都没找到。难道让儿子刚燃起来的兴趣之火就这么熄灭吗？我托一位在美国进修的大学同学寄回来一套组装机器人的零配件。

　　从邮递员手里接过包裹的那一刻，徐奥高兴得不得了。但打开包裹一看，徐奥傻眼了，说明书全是英文，他一个字也看不懂，根本无从下手，只能对着一堆零件发呆。徐奥求助于我，我摇摇头，上面有好多单词我也不认识。怎么办？我抱来一本英汉大辞典，和徐奥一起慢慢啃说明书。一直啃到晚上8点，也只啃出一小部分。因为第二天还要上班，我洗了个澡便睡觉去了，临睡前叮嘱徐奥也要早点睡。

　　大约半夜两点多钟，我起床喝水，发现徐奥房间的灯还亮着。推开门一看，徐奥还在啃那份说明书。徐奥见我进来，立刻抓起桌上的两张纸向我报告：  “爸爸，我把说明书翻泽出来了。”我一看，可不是吗？儿子已经用中文把说明书重新抄写了一遍。尽管好多词译的不准确，但对一个孩子来说，这已经很不容易了。看着儿子熬得通红的眼睛，我心里一热，差点流出泪来。我揽过他的头，摩挲着他的头发，发自内心地说：  “儿子，你是最棒的。”

　　对着说明书，又电话请教了一中的老师，徐奥楞是把机器人组装成功了。徐奥兴奋得手舞足蹈。机器人是拼好了，但如何让它动起来，成了徐奥最犯难的事。要让机器人动，就必须要为它编制程序。徐奥对于电脑的了解仅限于打字上网，从未接触过程序。

　　我立即向儿子发表声明：对于机器人老爸什么也不懂，只能靠你自己。没了依赖，书本成了徐奥弄清问题的唯一途径。那段时间，从不喜欢看书的他，跑遍了全市大小的书店，买回来机器人方面的书籍十几本，其中还有英文的，连我看了头都大了，徐奥能看得进去吗？  每天晚上，徐奥把自己埋在书堆里，书上有些字他不认识，所以他看书的时候，旁边摆满了工具书。徐奥对我说：  “爸爸，我现在真后悔当初不好好学习语文，书上很多话我都理解不了。”  “没关系，你现在学还来得及。”

　　当徐奥把那些书半懂不懂地看完之后，他开始编制程序。一开始，徐奥编的程序总是不对，电脑成了他发泄的对象。渐渐地，他有点灰心。我看情况不妙，赶紧给他报了学校里的机器人兴趣班。老师对徐奥这个迟到的学生倾注了大量的心血，和同学们的交流也让他兴趣倍增。他开始会编一些简单的程序，但由于这些程序设计上有缺陷，所以机器人走走停停，没个准数，这让徐奥很是苦恼。

　　一天傍晚，我让徐奥带着机器人跟我去公园。来到公园里，我说：  “徐奥，把你的机器人放在广场上展览一下！”一开始，徐奥很不好意思，但看看傍晚人不多，表现欲促使他打消了顾虑。谁知机器人不给徐奥面子，赖在地上一动不动，徐奥脸涨得通红，拿起机器人准备往家跑。这时，一个小男孩跑过来拉着徐奥的手问：  “哥哥，能让我看看你的机器人吗？”徐奥迟疑了一会儿，答应了。大家都在旁边小声地议论着，有好几个小朋友硬是要我给他们讲讲机器人方面的知识，我故意把徐奥推到前台：  “小朋友们，有什么不明白的你们问哥哥，让哥哥给你们解答好吗？”小朋友们高兴地围着徐奥七嘴八舌地问了起来：“哥哥，机器人为什么能跑？”  “哥哥，机器人需要电池吗？”  “哥哥，机器人能变吗？”……小朋友们的问题有的徐奥能解答，有的解答不了，但不管怎么样，这让徐奥很有成就感。

　　但一个五岁小女孩的问题却极大地打击了徐奥的成就感：  “大哥哥，电视里的机器人都能动，你的机器人为什么不能动呢？”徐奥窘得满脸绯红。我连忙出来解围：  “小朋友，哥哥的机器人还没做好，下次你再来的时候，一定能动。”“那我下个星期天能看到它动吗？”我握住儿子的手，捏了捏他的手心，然后说：“肯定能看到，不信你和哥哥拉勾。”受我的鼓舞，徐奥主动伸出手，和小女孩拉了钩。

　　勇夺“奥赛冠军”，市民热议“徐奥现象”

　　晚上回到家早，徐奥顾不得吃饭，一头扎进书堆里。我硬把他拽到饭桌前，强迫他吃饭。吃完饭我规定他晚上看书不能超过9点，徐奥委屈地对我况：  “是你让我和小女孩拉勾的，我不能失信于她。”我一时无话可说，只好做出让步，答应他晚上看书看到10点。

　　2005年11月8日，徐奥终于完成了机器人一整套完整的动作设计，机器人终于可以按儿子的指令去完成规定的动作。那一天，徐奥像个大人似的哭了。

　　和小女孩约定的星期天到了，徐奥央求我带他去公园赴约。可是，一直等到傍晚7时许，小女孩始终没有来。徐奥不愿失信于小女孩，第二天、第三天他又去了公园，直到第四天，他总算等到了那个小女孩。他为小女孩表演了全套机器人动作，一气呵成，一点也没出差错。小女孩被机器人迷住了，赖在公园里不肯随奶奶回家。徐奥骄傲地对我说：  “爸爸，我也有粉丝了。”

　　2006年6月下旬，徐奥代表班级参加学校里的英语竞赛，夺得了一等奖。原来，竞赛题目当中有很多生词，是考学生平时阅读能力的，很多同学只能靠猜，但这些单词对徐奥来说并不陌生，他在制造机器人的过程中，看了大量的英语书，用徐奥的话说，他和它们早就照过面，现在是老相识了。

　　由于对机器人有兴趣，徐奥阅读了大量的书籍，喜欢把他认为有用的东西记下来，特别是在组装机器人和编制程序方面的心得，他记得最多，久而久之便养成了写日记的习惯。这些文字看上去很粗糙，但简洁明了，很朴实。上了初二后，徐奥的日记又有了更多的内容，每次参加比赛，每次和我一道出去玩，他都作了认真的记录。不知不觉中，徐奥的语文成绩有了很大的提高，到了初二下学期，他的语文成绩已经窜到了班级前三名，作文多次被老师当作范文在班上宣读。

　　我从不给徐奥布置作业，也从不强迫他读那些他根本不感兴趣的书，他的课外书都是自己买的，好多都是科普和科幻方面的。一开始，他妈妈认为这会影响孩子的主课成绩，但后来发现，孩子的主课成绩不仅没受影响，反而一路蹦高，其他课如历史、地理的成绩更是拔尖。

　　2006年3月12日，常州市举行FLL机器人大赛，徐奥代表常州市一中参赛，获得了亚军；2006年5月，在江苏省机器人大赛中，徐奥夺得冠军；2006年7月初，在全国机器人大赛中，徐奥再夺冠军；2006年10月15日，在香港举办的国际奥林匹克机器人大赛亚洲区选拔赛上，徐奥又一次夺得冠军。

　　把本属于孩子的时间还给了孩子，让他在自由、放松、没有高压政策的状态中学习和成长，结果孩子的学习兴趣反而被激发，特长得到充分展示，这种现象被当地教育工作者命名为“徐奥现象”。必须承认，徐奥的成长和成材与徐奥所在初中、小学老师的培养是分不开的，特别是常州市一中的老师，没有他们手把手地教徐奥组装、调试、操纵机器人，就没有徐奥后来的成绩。

　　2006年12月，一位名叫江学天的老师对常州市市属中学初中部作了一次调查，调查结果显示，大凡学习成绩一直稳定在前十名的学生，其家庭教育环境大都比较宽松，而且升入高中后成绩不会掉队：那些在高压政策下成长起来的孩子，尽管也有人学习成绩特别拔尖，但成绩不够稳定，总体呈下降趋势，升入高中后往往会掉队。

　　“徐奥现象”或许不能成为中国多数家庭教育孩子的范本，但不管怎样，它让我们知道孩子在宽松自由的环境下，也可以“自然”成长为优秀人才。