伴随着我国九年制义务教育的普及和普通高校的扩招，高中教育逐渐显现出它的重要地位。大力发展高中教育，特别是优秀高中，渐渐成为社会的迫切需要。在这样的背景下，高中教育在培养学生的同时，也渐渐成为一种产业。

　　作为高中教育的“把门神”高三老师来说，也逐渐成为一个热门岗位。因为高三老师在得到各种荣誉的同时，也得到了丰厚的经济回报。所以，在各级各类高级中学中，高三老师这一岗位都成为了教师们追求的目标、奋斗的殿堂，大家都想到高三讲台上去发挥自己的才智和表现自己的魅力。

　　然而，是不是每位老师都能胜任高三的教学工作？高三的教学工作到底需要怎样的老师？作为一名合格的高三老师应该具备哪些素质和理念？对于以上问题，做了多年高三老师的我颇有感悟，在此，把它拿出来与大家共同商榷。我认为，一名合格的高三老师应该具备以下的“七性”理念。

　　1、知识的系统性

　　所谓知识的系统性，是指老师应该把所要求掌握的知识系统地传授给学生。在高三复习阶段，我们必须引导学生建立各知识点间的联系，实现“从点到线、从线到面、从面到体，最后又落脚到点这样一个知识整合的过程”。依靠各个知识点建立相应的知识主线；用各条知识主线组成知识面，实现“以点带面、以面集点”的跨度；再用各个知识面构建一个完整的知识体系，实现知识的有效组合；最后要跳出知识体系，建立一个制高点，在这点上整体把握各个知识点，实现知识的有效运用。从而达到从知识到能力的提升。

　　要实现“知识系统性”这一目标，可采用专题复习。我们可以根据各学科的具体情况，找到知识点之间的联系，进行专题归纳与强化，从而对各知识点的内涵和外源进行挖掘整理。在进行专题复习时，一定要注重专题知识内部的系统性，又要找到专题知识间的联系性，最终实现各专题知识的有效整合，形成完善的知识体系。

　　2、课堂的活跃性

　　所谓课堂的活跃性，是指我们高三的课堂教学也应该生动活跃，而不是严肃呆板。课堂的活跃程度，往往反映的学生参与教学的积极性和老师教学的生动性。从一定程度上来说，学习是枯燥乏味的，特别是高三的学习，而且高三的学生常由于疲劳，在课堂上总是不自觉的想睡觉。在这样的情况下，如果我们的课堂缺乏活跃气氛，那么我们老师常感到孤掌难鸣，达不到自己所期望的教学效果。所以，高三老师在课堂教学中，也应该注重语言的幽默，在适当的时候可以穿插些小曲，适当增加课堂的活跃气氛，从而加强对学生的感染力，使其积极加入到教学情境中来。

　　据有关人士称，很多教学质量高、高考效果突出的地方，他们高三的课堂教学都不是单一的、严肃的、呆板的，而是多元的、活泼的、人性化的。为了调动学生的学习积极性，可以采用学生自主研究式、询问式、讨论式等多种教学形式，从而让学生主动学习，而不是被动接受。

　　总的来说，我们在实现高考成绩的同时，不能磨灭了学生天性和激情。活跃的课堂可以让学生体会到学习的乐趣，进而带着愉快的心情学习。只有学生积极主动地参与，我们才能实现我们的教学目标。

　　3、思维的启发性

　　所谓思维的启发性，是指我们高三老师在进行教学时，不能再实行满堂灌，而必须时刻注重启发学生的思维。因为学生不是机器，不可能把老师讲的东西全部记下；再说我们高考制度的改革，已改过去靠死记硬背能拿高分的弊端。所以老师必须加强对学生思维的启发，训练学生“举一反三、闻一知十”的学科思维模式。

　　在对学生进行思维启发时，我们既要注重逻辑思维能力的培养，又要加强非逻辑思维能力的培养。在逻辑思维上，培养学生运用辩证法观点去认识事物、从而形成“由表及里、以此及彼、由现象到本质”的推断能力和分析综合能力。同时，激励学生的创造性思维，培养他们在解决问题时的发散性、能动性和敏感性。对于学生非逻辑思维能力，主要在于学生的想象思维、直觉思维和灵感思维的培养。

　　高三老师在教学过程中，一定要注重学生思维能力的培养。一个优秀的学生肯定有着良好的思维，而有着良好思维的学生在高考中定会考出优异的成绩。

　　4、能力的创新性

　　在高三教学过程中，学生有了系统的知识和良好的思维后，关键就是实现学生能力的培养，培养学生的创新能力，让其具备能力的创新性。在高考《考试说明》中对考生的能力要求已有了明确的规定，侧重于对知识的理解能力、对自然科学问题进行逻辑推理和论证的能力、设计和完成实验的能力、获取知识的能力、对问题的分析综合能力及语言表达能力。而这些能力的体现都集中在考生解答题目的过程中，也就是说，考生的解题能力是各种能力整合的再现。这就要求我们老师在日常教学中，应注重培养学生的各种能力和提高学生的基本素质，让其能够在新情境中去实现能力的创新运用，能够利用题目提供的有用信息去解决问题。

　　学生创新能力的培养，要求我们不能搞“填鸭式教学”和“题海战术”，而应采用一些行之有效的教学和学习方法。通过知识的系统再现和多种思维的综合运用，使其达到“予之以鱼，不如授之以渔”能力创新效果，培养学生的创新意识和创新能力。

　　5、信息的前瞻性

　　在知识经济的21世纪，信息的价值显得越来越重要。作为高三老师，我们不能再像以前那样，凭着几本教学参考书和几个破烂不堪的笔记本就“驰骋”于高考的备考过程。在进行知识梳理和能力培养的同时，我们必须关注最新的考试动态和考试信息。我们要从“考试政策、方针”中寻找信息，从其他地区的材料中寻找信息，从各种媒体上寻找考试信息。

　　在信息社会的今天，单位与单位、地区与地区、国家与国家的竞争，说到底是人才的竞争，而人才竞争的内涵则是所掌握的信息量多少和信息准确程度的比较。作为高三老师，我们必须具备收集信息、分析信息、从中找出具有考试价值的有用信息的能力。

　　6、试题的预测性

　　根据所复习的知识、能力要求和掌握的考试信息，我们在编制试题或选用试题时，一定要注重试题的预测性。据我所了解，许多有名的示范高中，他们所用的高考复习资料都是自己编制的，在编制过程中，老师们都充分研究了历年的高考试题和参考了所掌握的考试信息。特别是到第二学期，我们一定要读透每年的《考试说明》，收集各种信息，结合本校学生的实际情况，编制一些具有预测性的模拟试题。让学生能从这些试题中，进行知识点的扩展，挖掘知识点之间的联系，构件完备的知识体系，有机地和实际问题相结合，实现知识的迁移和重组，最终达到能力的提升。

　　一个班级、一个学校高考成绩的好坏，虽然说学生对知识掌握程度、学生解题能力的高低至关重要，但任课老师对试题的预测性也有着非常大的影响。当然，教师所编试题的预测性，体现了一个高三老师对历年高考试题的选题规律、当年最新的考试信息的综合分析水平，同时也体现了这位老师的对高考的研究深度和资深水平。而这一切，都需要我们每个高三教师去努力和提高自己。

　　7、心理的疏导性

　　高三学生，生理上逐渐成熟，心理上却骚动不安。由于来自社会、家庭、学校和自己等多方面的影响，他们的心理常有着无规律的复杂变化。所以，作为高三教师，除了要在知识上、思维上、能力上教授和培养学生外，心理的疏导也决不可忽视。

　　据调查，在整个社会中，有一半以上的人或多或少都有着心理问题，对于高中学生特别是高三的学生，心理问题更显得普遍。对自己的身材长相、对家长唠叨、对与他人的相处、对自己的学习状况、对老师的批评、对初恋的苦涩、对学业和人生的选择等等，都困扰着许多高三学生，为了表现自己的个性和发现自己，许多学生就因为这些心理问题而犯错误，有的甚至违法。

　　面对着这一切，我们的高三教师，不得不重视学生的心理疏导。据有关媒体报道，有的学生本来学习很好，甚至是三好学生和学校的尖子；但却在高考来临之前，去做盗窃、抢人、杀人等违法的事，当他的老师们听到这些时，不敢相信这是事实，当然也断送了一个人的人生。所以，对于高三学生的心理问题，我们必须防患于未然，时刻关注每个学生的心理变化，进行必要的心理疏导。这样才能保证我们教学成绩的顺利实现。

　　人们常说，现在的老师越来越难当。因为作为老师，除了需要广博的知识、良好的业务素质外，还需要多方面的办事能力和处事技巧。而做高三老师，更是难，它除了需要具备一般老师的能力和素质外，更有着许多特殊的要求。但是我相信，只要我们每个高三老师都积极研究、努力探讨，提高自身，具备以上的“七性”理念，那么我们就会成为一位优秀的高三教师。