教师学习、专业发展是教师成长的有效途径，是提高教育教学质量的重要举措。因此，教师的学习培训备受当前教育界的关注和重视，纵观如火如荼的教师学习，出现了“冷”、“热”两种现象。

　　“冷”现象，即教师静下心来专心致志地读书看报 “冷”，认真反思“冷”，动笔写作“冷”。

　　“热”现象，即教师参加各级培训热、参与各种学习考证热，如计算机、外语、普通话、骨干教师培训、远程教育、普法考试等。

　　为什么教师学习会出现“冷”、“热”两种现象呢？其实，两种现象产生的原因很好理解。之所以出现考证热、培训热，是因为这些与教师评职晋级息息相关。教师晋高级职称，评省（市）县级骨干教师，有证书就上，无证书就下，评上了职称和骨干后，就有实实在在的物质利益。而读书看报、反思写作是个孤独寂寞的工作，需要有超凡的毅力，不然学术界何以推崇“板凳要坐十年冷”呢？且读书看报是个渐进的过程，不能达到立竿见影的效果。在当今这个浮躁急进的时代，谁还愿走如此漫长之路？

　　教师学习中的“冷”、“热”现象带来什么结果呢？“热”的现象让教师各种证件齐备齐全，评职晋级评骨干，要啥有啥，顺利过关，接着就是享受实实在在的物质利益。当然，提高了教师的物质待遇，作为同行，我是拍手称快的，但我们也不要忽视长期不读书看报不动笔反思给教师带来的负面影响。教师是个非常特殊的职业，与书为伴，与知识打交道，要让自己的“一桶水”随时处于满溢状态，就需要不断学习、反思、写作，只有如此，“内存”充实了，教起课来才能有的放矢，才能拿捏自如，才能得心应手，也才能事半功倍。

　　所以，教师学习中“热”的方面该降降温，“冷”的方面该加加热，削“热”填“冷”，让“冷热”平衡，最终达到既有各种齐全的证书，又有实实在在的真实本领，如此，才不愧对那份薪水，才不辜负人民的重托。

　　（作者单位系重庆市酉阳县大溪镇中学）

　　中国教师报·涂富高