新课标明确指出，语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。这就要求教师做到全面育人，关注每个孩子的发展。如何让“弱势群体”与优等生一同走进新课标，为他们撑起一片美丽的蓝天，建起一座展示的舞台呢？我想从以下两方面谈谈我的看法。

　　一、做一名默契的配合者

　　一堂课下来，当不能按时完成教学任务时，我们总是抱怨：都是“弱势群体”惹的祸。不是为了照顾这些学生，也不会完不成任务。“其实在教学上，应该是教师配合学生，而不是学生配合教师。”教师怎么才能与“弱势群体”配合默契呢？

　　1. 教师的配合作用应体现在启发、点拨上。尤其对“弱势群体”，更要给他们提供一点线索，鼓励他们自主发现问题。例如，我在教学生字“莫”时，让学生用“编字谜识字法”来记住它，有个学生信口就编了个有趣的字谜：“大大的太阳，戴着一顶草帽。”后来在教学“摸”字时，我让学生用同样的方法去记住它，有个后进生马上联系到以前学过的“莫”字，脱口而出“大大的太阳，戴着一顶草帽，伸出一只手”。我因利势导问：“遇到这个‘幕’字如何记？”这位学生张口说道：“大大的太阳，戴着一顶草帽，系着一条围巾。”我听了高兴地为他鼓掌。这位学生也在掌声中找到了自己的位置和闪光点，信心十足地参与到教学中。

　　2. 教师的配合作用更体现在耐心与和蔼上。一位美国学者说过：“教1遍不会，教10遍，教10遍不会，教100遍，教100遍不会，别忘了还有101遍……”这句话的核心讲的就是两个字：耐心！“弱势群体”尤其需要教师的默契配合。就像篮球教练指导初学打篮球的人一样，递球时用力不能过猛；球员一旦接到了球，教练就必须掩护他，让他投篮；他投篮的那一刹那，教练就要想到他可能投不中，赶快跑到篮下准备抢篮板球，好再传给他……我认为把“教练配合球员”比作教师配合“弱势群体”再确切不过了。如果缺乏耐心与和蔼，再好的启发方法，学生的回报也只能是启而不发。

　　二、做一名引航的好舵手

　　大海航行靠舵手，教师犹如知识海洋中的引航舵手，如何让“弱势群体”和其他的学生在同一艘船上，欣赏到同样秀丽的风景呢？

　　争强好胜是孩子们的天性，教师可以广泛开展竞赛活动，给后进生展示自己才能的机会，让他们在多种尝试中发现自己的长处。一旦发现自己在某些方面表现突出，并因此赢得了别人尊重，他便会信心倍增。如某同学学习成绩一直上不去，自己十分苦恼，但通过一次书法比赛，他突然发现，一轮红日正从自己的胸中冉冉升起。从此，他积极、乐观地投入到了学习生活中。

　　教师走到学生中间，为“弱势群体”撑起一片最美的蓝天，搭起一座展示的舞台，与学生建立朋友式的关系，用赏识唤回学生的信心，用信任树立学生的自尊，用关爱呵护学生的心灵，用时代的人文精神和个人的人格魅力去唤醒学生的主体意识，相信那一朵朵不起眼的花儿定会在辛勤园丁的精心呵护下开得更艳、更旺。

　　中国教师报·陈亚红（作者单位系江苏省大丰市第二小学）