第二阶段　实践体验阶段

　　活动目标：

　　 1.通过自主研究了解香港和澳门的饮食、经济、文化、建筑、历史等内容。

　　 2.通过协作兴趣小组的集体研究活动，体验到与他人协作学习的乐趣。

　　 3.在教师的引导下实践体验专题研究的一般过程和方法。

　　 4.初步学习网络环境下的信息搜集能力、信息判断能力和信息运用能力。

　　活动流程：

　　 1.帮助制定研究方案和步骤。

　　 2.帮助研究小组进行分工、合作。

　　 3.网络信息搜集指导：上网、搜索、阅览、摘录。

　　 4.根据搜集的资料，各组完成研究小结。

　　第三阶段　成果交流阶段

　　活动目标：

　　 1.能够将自己的研究成果通过不同形式展示与交流。

　　 2.根据自己研究形成自己的独立观点，并养成不断反思的习惯。

　　 3.通过交流，互相学习，深化自己的研究。

　　教学体会：

　　^{★关于“引导——体验——建构”三环递进式教学模式}

　　“引导——体验——建构”三环递进式教学模式是我校正在进行的一项市级科研课题。“引导”是指教学过程中，教师对学生的引发、指导、导向。“体验”指学生在学习过程中对教学活动所提供的教学内容，结合自己的生活经验，通过自主体验，或在与人的合作交流过程中加以体会、在深入感悟的基础上，得出自己的认识。“建构”指学习过程中学生主体对知识的整理、内化，强调知识与知识的融合及相关联知识的联结，还包括学习方法的建构，且伴随积极的情感体验。“引导、体验、建构”三者的关系是：“引导”起到引发、帮助的作用，可以帮助学生更快找到起点，明确方向，是外部支持性条件：“体验”“建构”强调学生主题内部的作用，“体验”是“建构”的必要基础，经亲身体验的知识，建构时，结构更加清晰，“建构”是对体验的知识的必要整理和概括，强调创造性的解决问题的方法和形成探究的精神。所谓“三环递进”指：引导、体验、建构的过程，是从外部到内部，从无序到有序，逐级递进、不断深化、不断升华的过程；三环循环往复，螺旋式提升，使学生的认识不断修正、完善、丰富、提高。

　　★基于Internet 运用的几点思考

　　基于互连网运用的社会课教学，有利于学生在丰富的网络信息中充分体验澳门与香港，有利于教师引导学生根据研究专题自主获取信息，信息的丰富有利于他们形成自己独立的观点，并从不同的侧面了解澳门与香港。

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