1、以前教材偏重于“古”；岳麓版教材偏重于“今”

　　以前教材侧重于再现“古史”，侧重于史实的叙述，只要是已经发生过的事件，就必须讲到，生怕“丢三落四”。而岳麓版教材则关注对现实有价值的历史，它是从人类文明史的角度来进行有选择的编写，强调读有价值的历史。

　　2、以前教材偏重于“孤立”；岳麓版教材偏重于“联系”

　　以前教材编写时，先中国，后外国，把相互联系的历史人为地割裂开来。岳麓版教材完全抛弃了这一传统写法，最具独创地编写这套教材，真正按照历史的发展进程进行编写。它把中国历史放在世界的背景下讲述，当时世界的主流是什么？中国在做些什么？是否顺应时代潮流？又有哪些独创？实际上是在“比”中写。

　　3、以前教材偏重于“阶段性特征”的描述；岳麓版教材偏重于“连续性特征”的描述

　　以前教材编写时，往往强调某一时段的阶段性特征，突出某一时段的时代特征，以区别其他时段的历史特征。这种编写读起来比较方便，但是，由于过于强调阶段性特征，不利于对历史发展进程的整体理解。

　　岳麓版教材则更多地关注历史的传承，强调从上一个历史时期传承了哪些？发展了哪些？强调某一制度或事件发展的来龙去脉，有助于对历史进程的整体理解。

　　4、以前教材偏重于“模式化”的描述；岳麓版教材偏重于“个性化”的描述

　　以前教材强调“大同小异”，讲共性的较多，讲差异性的较少，尤其在评价上往往陷入了“公式化”的描述，不利于激发学生学习的兴趣。岳麓版教材强调“求同存异”，讲差异性的较多，讲共性的较少，因此学习时，就显得更多活泼，更多吸引学生，有利于保持学生学习兴趣的持久。

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