广饶县稻庄镇中心小学  任玉新 刘砚海

　　公开课上，四个分别带着康康熊、乐乐猴、爱爱鸽、创创鼠的小朋友正在玩“点名点将”的游戏。点到谁谁就说说自己从哪里来的。

　　小动物发言：

　　康康熊：“我是从大森林里来。”

　　乐乐猴：“我是从花果山的石头缝里蹦出来的。”

　　爱爱鸽：“我是从妈妈的蛋里蹦出来的。”

　　创创鼠：“我是妈妈生出来的”

　　师：“刚才几只小动物都说出了自己从哪里来的，小朋友们，你知道自己是怎么来的吗？”

　　这就是情景导入，我们先放开老师称孩子们小动物，这能说是亲切吗？如果这几个孩子的家长就坐在这里，能安生吗？先抛开老师的语言运用不说。明眼人一看就知道，带小动物头饰的那几个小朋友的回答肯定是老师事先提示好的。再者，我们不能因为创设情境，不能因为调控学生学习的积极性而创设基本就是错误的知识。小熊从大森林里来，他应该和创创鼠一样都是妈妈生出来的，乐乐猴是从花果山的石头缝里蹦出来的吗？为了什么，值得我们去欺骗学生！

　　情景教学至关重要，尤其是低年级。学生刚刚从家庭脱节步入学校生活，很多方面是不相适应的。这就需要教师创设一定的学习情景，也就是学生生活的片断缩影。再者，学习的最终目的是要应用，应用到哪里，应用的实际生活中。情景创设是必须的，也是必要的，要想让学生尽快地把学到的知识加以应用，就必须把学生纳入到一定的情景中去，死板的教学是没有一顶点实际教学意义的。

　　情景创设的目的是什么？情景的创设，就是要通过这个情景的创设达到引起学生的思考，能从中发现实际的有价值的问题，并培养学生的实践能力。现实生活中，我们不能把情景的创设当作是课堂进行的外衣。创设情境不是为了让人看的，是为了培养学生的应用能力学习技巧。

　　现实生活中，我们怎样来创设教育情景，达到预期的教育目的呢？我认为我们可以从这么几方面去做：

　　1、情景创设要和谐。和谐也就是得体，创的情景要接近现实生活，也要与课本知识相吻合，

　　这就是和谐。现在，很多老师为了使课堂气氛浓厚一点，搜集创设一定的情景，创设的情景很多是与课本联系甚微，甚至毫无联系。创设情境只是为了留给别人一种生动的感觉，没有去考虑学生接受的程度，跟没有考虑通过创设情境培养了学生那种能力，纯粹是为了包装自己课堂而设。创设和谐的教育情景有助于教师推进教育的进程，有助于学生接受所推行的教育，有助于学生将自己学到到知识应用到生活中去。情景的创设有助于提高我们的教育教学效率，又何必去做秀呢？

　　2、情景的创设要短而精。现实中我们不可能把整堂课设计成情景，那就是生活了，生活与情景

　　是有着本质的区别的。情景应该是社会生活的缩影，是剪辑的其中有价值的部分。所以情景的创设一定要短精，能引起学生学习的兴趣，从中悟出什么，目的就达到了。满堂灌的情景创设，效果只能是背道而驰。

　　3、情景创设辐射的广度要大。我们面对的是全体学生，针对的也是全体学生，情景的创设要

　　适合全体学生。要让每个学生通过情景的创设，从中发现什么，引起学生的思考，进而培养学生的应用实践能力。尽量避免情景创设给部分学生看，让部分学生来理解在带动其他学生，没有经过实践的都是错误的，要让每个学生都进入到情景中去。

　　4、情景的创设要让学生能很快地融入到里面去。情景和谐，但如果通过情景学生发现问题了，

　　也思考了，明白了其中的道理。但自己并没有融入到里面去，这也起不到实际的效果。要让每个学生都到情景中去，进入了情景才有可能进入到生活。

　　学生是社会的，是变化的。我们要关注学生正在进行的社会生活，实施真正的教育，用自己的方式研究生活、研究社会，使学生愉快的健康的学习、生活。

　　创设教育情景，提炼社会缩影，就是我们达成这一目标的唯一途径。