思想政治课也是一门科学

　　北京某高校2006级广告学的一位王姓同学表示，“两课”不吸引人，还有一个原因是同学们感觉上课时不像是在学习知识、研究学问，而只是在接受思想政治教育。

　　关于“两课”的“非学术性”，一直有这样两种说法：思想政治理论课只是“课程”而不是“学科”；思想政治理论课只有借其他学科的码头才能出海。

　　武汉大学“思想道德修养与法律基础”教师黄代翠称，执教这门课15年来，她遭到过不少人的质疑：你教的这门课，能算一门科学吗？思想道德这些东西，能通过课堂来“教”吗？“甚至有人觉得，低水平的老师，才被分派去教公共课。这样的认识误区一直存在到今天。”

　　她认为，虽然跟一般的专业课程相比，“两课”的知识性不是那么突出，但其理论性和政治性更强，不能认为它就是非学术的。它传递给学生的不是条分缕析的知识点，而是观念意识上的影响。“准确地说，它是一门政治性较强的科学。作为教师，更应该从学术的角度去对待这门课的教学和研究，潜心于这一学科的建设，开拓这一学科的研究空间。”

　　在新课程改革方案中，“两课”的学科建设被摆在很重要的位置。“如果一门课程没有学科支撑，课就很难上好。要从学科建设的角度加强对教学内容、教学方法的研究，特别是通过学科点，有计划地培养适应新课程的硕士甚至博士，为教学源源不断地输送成果和人才，这样才是良性循环。”教育部社科司负责人在接受媒体采访时说。

　　根据《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，马克思主义理论被确立为一级学科，其下属的五个二级学科也已正式确立。

　　“毫无疑问‘两课’是一门科学。”武东生说，从功用上说，“两课”的功用是政治理论教育；但从学科上，它的任务是探讨其中规律性的东西。

　　在《关于高校公共理论课教学情况的调研报告》中，武东生发现这样一个细节：在对已毕业的大学生进行的问卷调查中，那些取得事业成功的毕业生认为，他们的成功与大学期间接受的思想政治理论教育成正相关的关系，尽管这种影响是不自觉的。

　　“‘两课’到底要达到什么样的效果？不能急于求成，也不能过于理想化。不要企图‘改造’我们的学生。让学生们实实在在、真心真意地接受一些观点，多年后还能回想起政治课堂上一些对他们有益的东西，就是‘两课’教师和课堂的成功。”武汉大学教授宋俭说。