同学们听了师生俩玩笑似的幽默对话显得很开心。之后笔者用上面（一）的方式让学生阅读Part 3和Part 4，找出已板书的对话画线部分的代换词，即“四会词”中的die，be dead，hear of.再用上面（一）的方式对 刚引出的三个“四会词”作强调巩固。

　　（三）首先叫学生跟着录音读课文，而后依据课文内容进行“你有问题，我来回答”的分组抢答赛。如：

　　Group A：What play do you like？

　　Group B：TV play.

　　Group A：What do you mean by″as soon as″？

　　Group A：In a short time.

　　初中学生很乐于参与这种“带劲”的竞赛活动。竞赛中同学们劲头十足，气氛热烈。竞赛过程中全部“四 会单词”得到了多次的反复训练。竞赛过程也就是全部“四会单词”的消化过程。

　　抢答赛后我接着组织学生进行自由结对子表演课文（短剧），对“四会单词”进行更进一步的巩固，同时 完成该课的另外一些教学任务。

　　在该堂课的几个教学步骤中，笔者以游戏形式，吸引学生愉快投入。在笔者的主持下，“四会单词”一环 扣一环地引出，得到潜移默化的强调、消化、巩固，高效率地实现了“四会”中的“三会”——听、说、读的 教学目标。《九年义务教育三年制初中英语第三册教师教学用书》第十五页对“写”的训练作了规定：“写的 技能主要是在练习册里培养。它紧密结合并加强言语训练和阅读训练。”（人民教育出版社1994年11月第一版 ）。对于六个“四会单词”学生有了听说读的基础，他们对于教师布置的“写”的练习自然能轻松愉快地完成 ，从而实现“写”的目标。

　　现代教育理论认为，以情感需要为基础的非智力因素制约着学生内在的学习动机，学生只有在愉快的心情 下，在和谐的气氛中，变苦学为乐学，才能最大限度地调动学生的求知和表现欲望，最大程度地挖掘学生们的 学习潜力，收到最佳教学效果。

　　笔者的初中英语“十字教学法”打破传统，顺应了教学规律，能在教学过程中，有效地掌握、控制学生的 心理特点，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，高效率地实现教学目标，是现代教育理论的具 体实践。

　　运用“十字教学法”教学，学生兴奋、轻松、愉快，教师却必须在课前花大力气深入钻研教材，认真推敲 每一教学环节的实施，设想教学可能发生的各种情况。“十字教学法”的备课，应特别注意如下方面：