广东省从化市太平第二中学初二（11）班 钟玉婷

　　时间如流水，一眨眼品德日记已陪伴我快两年了。越来越觉得她是我学习《思想品德》的好伙伴。

　　当初政治老师给我们介绍她时，我感觉是被忽悠了——这不是语文作业吗？后来经老师的解释才明白：品德日记是让我们以日记的形式记录自己对每节《思想品德》课教学内容的理解、评价及意见，其中包括自己在实践活动中的真实心态和想法。为了便于操作和我们相互间交流学习，老师以表格的形式固定下来（见附表）。主要有以下几个栏目；①“主要内容”栏：用自己的语言概括每节《思想品德》课所学的内容；②“感受”栏：根据所学内容谈自己有什么想法或做法；③“问题游乐场”栏：写上与所学内容相关的问题或不明白的地方交由同学或者老师解答。品德日记的流程：先由同学自己填写，交由同学、老师评价和解答问题，最后自己对解答内容进行评价。

　　政治老师强调学习《思想品德》要有所思、有所想。要求我们反思每节课学习，在品德日记上用涂星（涂色）表示自己收获程度，也是对每节课学习的自我评价。

　　每当老师讲完课，我抓紧时间回忆上课内容，在“主要内容”栏里加以整理。就想趁热打铁嘛。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，短时间内学过的知识遗忘速度快，通过及时反复加深印象，遗忘速度则慢些。这样整理课堂内容，不但使我对课本知识有更加深刻的理解，语言表达能力也提高不少。根据课堂上所学内容，自己总是会联想到些什么，总会有些看法或想法。可以在“感受”栏畅所欲言，与同学老师分享心得，心情特别舒畅。及时抓捕到课堂上美丽而短暂的遐想，动一动笔随之牵引丝丝萌想。

　　联系实际生活，自然会遇到一些问题。不知是害怕老师，还是碍于面子，我总不敢问。确实要问的话，不知从何问起。幸好品德日记里有“问题游乐场”栏，可帮了我一把——把烦恼事变成快乐事。老师鼓励我们多提问题，说得还挺有道理：哪节课收获少的（即涂的星少），就需要把不明白的提出来，好让同学、老师帮你，正所谓查漏补缺；哪节课收获是满载而归（即涂满5星），能提出一个问题就更上一层楼了；提出一个有深度的问题比解决一个问题更有收获。说实话有时我真会想“歪”了，提出些了稀奇古怪的问题，想满足一下自己的好奇心、求知欲。偶尔也会有“难倒”老师的问题，老师便把问题摆上课堂让大家一起探讨。有关家庭的问题，老师建议我们请教父母，也让父母参与进来。有些问题自己是略知一二，要是能从同学、老师那里得到肯定回答，心里就踏实多了。记得初一学完《扬起自信的风帆》一课，我向老师提了一个问题，什么内容我已忘记了，但老师的回答是非常深刻的三个字“你能行！”那次品德日记老师给我的评价是最高分5+，我印象非常深刻。现在遇到什么难题，回忆起老师的解答和评价，自然就自信“爆棚”。初二刚学完《老师伴我成长》一课，我问老师：我们是朋友吗？老师的回答很爽快：sure（当然）！我又多了一位朋友！

　　品德日记为同学之间、师生之间提供一个交流的平台。评价同学的品德日记可是相互学习的好机会，可以就同一个学习内容看同学是怎样写的，增长增长见识。通过评价同学学会评价自己。我最喜欢为同学解答问题了，这是展示自己实力的好机会。既锻炼自己思维能力，又帮助别人。每次解答完，我心里是乐滋滋的，因为我干了件好事。品德日记拓宽了老师与学生交流的空间，这种交流不仅是双向的，还是多向的。若对同学、老师的解答不满意，可要求再详细解答，有时要几个来回才“搞掂”呢。通过这样互问互答，同学们对知识的理解就更透彻了，在不知不觉中进步了。现在做开卷试题时不再像以前那样无从下手，而是从容自如，不乏独特见解，多亏平时互动的结果。每次品德日记发下来，同学们体验到成功、享受成功的欢乐！

　　品德日记是我学习思想品德的好帮手、好伙伴，在以后的日子里，我定会认认真真对待你。

指导教师：叶伟胜