营造良好的德育环境提高德育工作的实效

营造良好的德育环境提高德育工作的实效

2007-3-29　14:25

　　随着新世纪的到来，教育面对的不仅是新技术革命的挑战，更为严峻的是人才的挑战。我们要抓住机遇，迎接挑战，努力加强和改进学校德育工作。做到转变思想，更新观念，开拓视野，增强实效。

　　在当今，如何提高学生的思想道德素质，培养学生良好的道德修养，已经是启动和实施素质教育过程中十分重要的问题。学生良好的思想道德素质，不仅是社会文明程度的重要体现，而且决定着我国未来的社会发展和民族精神。因此，我们要切实做好这方面的探讨和研究进而求得科学系统的教育方法，使素质教育落到实处。

　　我们认为，素质教育体现了基础教育的本质，它以全面培养教育者高尚的品德情操，丰富的科学文化知识，良好的身体和心理素质，较强的实践和动手能力以及良好的个性为宗旨，面向全体学生，为学生学会做人、学会生活、学会求知、学会劳动、学会健体、学会审美打下基础。因此，努力创设优美的校园环境，营造素质教育的育人氛围，是提高德育实效性的前提和保证。

　　一、当前学校德育工作的现状

　　近两年来，我校的德育工作虽然取得了一定的进步，学校德育环境虽然有了一定的转变，但与素质教育的要求，与国家示范学校德育目标的要求还有距离。由于各种因素的干扰，学校教育还存在这样或那样的问题。长期以来，由于受片面追求升学率观念根深蒂固的影响，人们对德育和智育、现代教育的特点、人才成长规律都存在着一些模糊认识，教育部门的有些领导制定政策，尤其是在评价一所学校的业绩时，总是以该校有多少学生考上重点中学和大学为基准；过去学校也以此来评价一个教师的工作；一些家长更是以升学率的高低来评价一所学校办学质量的好坏，为迎合这些“标准”，一些教育工作者无形中就以智育为主，而相应地轻视学生道德品质的熏陶和培养。学校德育工作也就形成了“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的恶性循环。结果是学生成为了智育的巨人，德育的矮子。从我们身边送走的学生中有些走进了名牌大学，可惜有的学生人伦道德缺乏。内心里除了自己，其他什么都没有；或者是除了读书，其他什么都不会。因此，必须一改过去的单以升学率高低评价学校和教师的工作的观念，应当全面考查量，更要从政策上给以引导；上级主管部门必须为校长、教师特别是教师取下“紧箍咒”，给以较宽松的育人环境，让各校办出有自己特色的素质教育。从教职工来看，对德育工作的重要地位认识不足，全员育人意识不强，有的老师看见学生的不良行为，听见学生的不文明语言，怕得罪学生不愿意管，怕学生顶撞不敢管，听之任之，得过且过，甚至绕道走。另外有的老师在教育能力和管理能力上缺乏经验，缺少方法，对后进生转化缺乏信心和耐心，有放弃管理的现象。从学生看，由于多年来的生源情况的结构变化，加上我区所处的地理环境及家长的文化素质、经济条件普遍偏低等多方面不利因素的影响，致使少部分学生缺少最基本的道德认知水平和道德意识，行为粗野、举止不端、纪律涣散，既不会学习、也不会做人，既不尊重他人、也不尊重自己。上述问题的存在，给学校声誉带来了不好的影响，导致学校德育工作经常处于应付突发事件的被动局面，妨碍了德育工作的有效进行和健康发展。因此，针对我校的实际，我们将整体构建符合素质教育的学校德育体系的研究与实践，具体分解为优化育人环境，培养学生良好的道德修养的研究与实践。旨在建设整洁优美的校园环境，营造良好的育人氛围，使学生在健康、和谐的环境中学会尊重人、关心人、帮助人，养成勤劳、节俭、文明礼貌、关心集体、爱护公物、遵纪守法、保护环境的行为习惯和健康的生活方式。

　　二、营造德育环境的意义和价值

　　1、优化育人环境，培养学生良好的道德修养，是素质教育的重要内容。

　　德育是学校教育的一项重要任务，是社会主义教育的重要特征，是现代化教育的重要目标，是素质教育的重要保证。它对学校办学方向起导向作用、对思想情感起动力作用、对操作行为起保证作用。我们党历来重视学校的德育工作，反复强调要切实把德育放在学校工作的首位，要站在历史的高度，以战略的眼光来认识新时期德育工作的重要性。在中学阶段是青少年养成良好行为习惯的最佳时期，要适应改革开放形势，适应社会主义商品经济的社会环境，我们就应当高度重视学生良好的道德修养及行为习惯的培养，这是学校德育的基础工程，是对中学生进行思想品德素质教育的重要内容和组成部分。

　　2、优化育人环境，培养学生良好的道德修养，是提高德育工作针对性和实效性的必要条件。

　　中共中央国务院在“关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定”中强调指出：“各级各类学校必须更加重视德育工作，要按照德育总体目标和学生成长规律，确定不同学龄阶段的德育内容和要求，在培养学生的思想品德和行为规范方面，要形成一定的目标递进层次。”同时还指出：“要进一步改进德育工作的方式方法，加强学校德育与学生生活和社会实践的联系，讲究实际效果，克服形式主义倾向。”这不仅强调了德育工作的重要性，还给新形势下德育工作提出了更高的要求。在改革开放、建立社会主义市场经济的过程中，学校德育面临许多新情况和新问题。我们的教育思想、教育方法、教育内容及教育形式，在不同程度上还存在着脱离学生实际和社会实际的现象，还存在着一些形式主义的倾向。面对新的形势和要求，如何从实际出发，遵循中学生成长规律、思想品德形成规律和社会发展的要求，促进学生良好品德的形成和发展，提高德育工作的针对性和实效性，已经成为摆在我们面前的迫切任务。

　　3、优化育人环境，培养学生良好的道德修养，是加强和改进学校德育工作的重要途径和方法。

　　校园环境是一部无字的教科书，是一种潜在的教育因素。校园环境的育人功能隐含在它所创设的优美整洁的物质文化环境和良好的精神氛围中。它具有导向、约束、凝聚、同化等方面的功能，对青少年的健康成长起着重要作用。因此，我们力求通过课题研究，找准学校德育工作的努力方向，即：如何创设优良的育人环境，逐步提高学生的道德修养，以达到学校德育工作的目标，增强德育工作的针对性和实效性，探索学校育人环境的内容、作用以及适合我校特色、促进学生健康发展的德育途径和方法。

　　三、以课题研究为依托的前期探索工作

　　为了以科学的态度和方法来解决学校德育工作存在的问题，从研究的角度、理论的高度来审视各种问题，有效的开展课题研究和实践，我们组成了由德育副校长、政教主任、团委书记、年级组长、政治教师和班主任共同参与研究的课题组。

　　1、我们重点进行了以下方面的研究工作：

　　在师生中先后开展了影响校风建设的相关因素问卷调查。教师方面，从修养水平、为人师表、教育能力、管理能力、教学作风、教育方法、全员育人、循循善诱、工作态度九个方面进行调查。学生方面从认知水平、道德意识、行为习惯、法制观念、是非观念、班级氛围、学习态度，自制能力、举止文明九个方面进行调查。另外，还有社会环境和家庭环境的调查研究。

　　2、分析现状，针对摆出来的问题，开展优良校风标准的讨论。在讨论的基础上，课题组确定了优良校风的标准，即：良好的育人环境，求实的学习精神，自觉的组织纪律，基本的公德意识。根据良好校风的标准和学生中存在的实际问题，我们把美化校园环境，净化语言环境，加强校风建设，作为课题研究与实施的突破口，提出了“共创优美校园，争做文明学生，保护环境，从我做起”的口号，建立了值周生制度，评比制度，爱校义务劳动制度，学生德育量化考评制度等，成立了家长委员会，共同参与学校德育工作。

　　3、组织班主任参加德育研讨会，确定新老班主任师徒合同，开展青年班主任基本技能达标活动。

　　4、根据学校德育工作实际，设计了子课题，由班主任从中认定，开展了初步的研究，并注意收集有关环境育人的研究资料与文献。

　　四、我校德育工作的思路

　　以创设良好的育人环境为突破口，积极营造优良的育人环境，促使学生的道德认知、道德情感、道德意志及道德行为习惯的和谐发展，逐步提高学生的道德修养。

　　途径和方法：

　　1、从调查研究入手，坚持一切从实际出发的原则，进一步开展师德现状、德育队伍现状、学生现状的调查分析，并形成调查报告。

　　2、进一步规划校园环境建设：

　　校园环境建设，包括物态环境建设和精神环境建设。物态环境是指校舍建筑、体育设备、室内外布置、花草树木等方面的总合。精神环境建设是指学校制度、传统、风气、人际关系、道德风貌等方面的总合。从心理学研究表明：良好的精神环境能促使学生身心愉快，有助于激发学生的集体主义思想和学习兴趣，从而提高他们对知识信息的接受能力，形成优良的校风、学风。

　　（1）物态环境建设：

　　充分利用学校现有条件，进一步抓好校园整体布局，包括前院的绿化美化，做到见缝插绿，垂直绿化；规范升旗区；楼道内装饰名人画像、格言警句；教室统一布置《中学生日常行为规范》、《中学生礼仪常规》，充分显示环境育人的功能，争创优美校园。

　　（2）精神环境建设：

　　①强化师德建设，为人师表，增强全员育人、以身立教的社会使命感和责任意识。个人道德品质的形成，关键在于青少年时期所受教育的程度。因此，教师对学生的影响至关重要。教师的人格在学生的道德行为养成中具有广泛深远的影响，它不仅能诱发学生积极向上的激情，具有很强的感召力，而且在学生整个人生中，会起着持续不断的鼓动作用。因此，要培养学生良好的道德修养，必须从抓师德做起。

　　②净化语言环境，规范文明用语，进一步明确仪表行为、礼貌行为等行为要求，强化“四讲一做”的落实，即：日常行为讲规范，人际交往讲礼仪，社会活动讲公德，自身修养讲文明，争做现代文明中学生。

　　3、进一步抓好班主任队伍建设和青年班主任培训。

　　（1）召开研讨会，要求每一个班主任将自己认定的研究课题的目的、意义、思路、途径和方法以及班级现状的分析，在全体班主任会上进行交流研讨，通过研讨，不断提高班主任的思想认识和理论水平。探讨符合素质教育精神的德育内容、途径和方法；

　　（2）开展优秀班主任的评选活动，促进班主任整体素质的提高，推动德育工作的开展。

　　（3）组织主题班会的研究观摩，加强班会的规范化，力求内容与形式的统一，不断提高班会的质量和实际效果。

　　4、根据各年级学生特点，以班级活动为主体，开展多种形式的教育活动。

　　（1）、狠抓基础道德，加强规范化管理，强化行为训练，开展“做自觉生，创自觉班”的活动。引导学生主体参与，开展“什么是自觉，怎样才能做到自觉”的讨论。通过讨论、演讲、宣传、评比等多种形式，对学生进行自尊、文明、礼貌、守纪、诚实、守信等基本道德的培养，在提高学生思想认知的同时，要外化自身行为，把教育与约束、自律与他律有机地结合起来，逐步形成习惯并转化为稳定性的品格，变“要我这样做，为我要这样做”。

　　（2）以培养健康人格为核心，开展心理健康教育和心理咨询，培养学生良好的心理素质，促进学生身心健康的发展。

　　（3）在强化正面塑造教育的同时，加强法制教育和对后进生转化的综合治理工作，举办“星光青春自护学校”的讲座，开办校外法制教育第二课堂，以此增强学生的法制观念，促进学生良好思想品德的形成。

　　（4）、开展社会实践活动，通过参观博物馆、科技馆、志愿者服务、拥军优属、军训等活动，培养学生良好的道德修养和习惯，丰富德育内容，实现德育目标，提高德育实效。

　　5、建立三大教育阵地，即：学校德育主阵地，家庭教育阵地和社会教育阵地。充分发挥家长学校和家长委员会的教育作用，指导家长认识中学生行为规范养成教育的重要性，明确德育的培养目标，端正家长的教育观念，实施有效的家庭教育。把积极参与街道社区活动作为学生社会教育活动基地，形成合力，为学生创造一个健康成长的良好环境。

　　6、充分发挥少先队、共青团组织的教育功能和宣传报道的舆论导向作用，办好小报和学生电视台。

　　综上所述，我们的基本指导思想是：从个案研究和问题研究入手，做到三个结合，即：点的研究和面的研究相结合，个案研究和综合分析相结合，情感道德认识与严格的管理制度相结合。

　　通过课题研究，使学生初步形成正确的道德认知、道德情感和自我约束能力，逐步养成文明守纪、勤奋自觉的行为习惯，评选出若干自觉生和自觉班，使班风班纪，校风校纪上一个新台阶，增强德育的实效性。

　　五、构建新型育人模式

　　1.构建主体参与型教学模式，指导和推动课堂教学改革课堂教学改革的实质是创造新的教书育人模式。在组织广大教师学习和吸纳先进教育思想和教学模式基础上，大力开展了构建主体参与型课堂教学模式的研究和实践。

　　主体参与型课堂教学模式与传统授受型教学模式相比，具有以下基本特征：教学观念上，视学生为主动认知和自我发展的主体；教学目的上，强调通过发挥学生主体作用，实现智力与能力发展的统一；教学方法上，既注意研究教法，又重视研究学生自主学习的方法；教学环节上，强调课堂教学与课下指导的统一设计和实施；教学活动形式上，重视采取小组合作、个人自学、集体讨论等方法，提供给学生更多参与的时间和空间；师生关系上，平等、和谐、共同参与，教学相长。经过三年实践探索，广大教师深入研究和总结了主体参与型教学模式基本结构以及不同学科、不同课型的模式系列，并提出了探索主体参与型教学模式的研究程序：确定基本结构->个人教学设计->集体研讨修改->实际课堂教学->集体评议研讨->总结形成系列

　　2.贯彻16字实验原则，探索主体创造型活动课模式主体创造型活动课是一种课程化的活动，纳入统一的课程体系，要求发展学生个性，重视学生创造思维的培养。在活动课内容体系设计上，我们抓住“学生活动的自主性与创造性”与“学习过程的操作性”这两个本质特征，在学习和借鉴国内外先进经验基础上，建立了活动课程内容体系。

　　3.研究主体发展型自主管理模式，落实学生管理主体地位班级是学校教育、教学活动的基本单位和最广泛的组织形式，它对学生全面发展有着非常重要的作用。因此，我们把通过主体发展型学生自主管理模式，使学生成为自我发展的主人，作为实施“主体—创造—发展”，提高学生整体素质的重要途径。在班级建设上强调发挥学生学习和发展的主体作用，强调学生主动参与、自我管理、自我评价，转变班主任工作职能，班主任不在主导一切，班委会成为班级工作的直接组织者和设计者，学生本人进行自我管理，为他们提供创造—发展的机会。

　　4.开展学校——家庭——社区教育研究学生整体素质的提高，是学校教育，家庭教育，社区教育综合作用的结果。为了创设有利于对学生实施素质教育的家庭、社区教育环境，主要做了两方面工作：（1）开展家庭教育，建章立制，成立家庭教育委员会；开展调查研究，找准家教起点；成立家教研究会，提高家长家教水平；召开多层次家长会，沟通学校、家长、教师和学生；编辑家庭教育刊物，交流典型经验。（2）利用社区教育资源：建立社区教育机构，社区参与学校教育与管理；建立校外社会实践活动基地，促进受教育者的社会化；社区把学校教育发展纳入社区发展整体规划，实现社区和学校对辖区内教育资源的共享。

　　5.开展创造教育，培养学生创新意识与能力培养具有开拓精神和创造力的高素质人才是中学量化实验的目标之一。实验学校的做法是：（1）树立创造教育观念。每个学生都有创造能力，主体参与活动能促进创造思维的发展。（2）营造创造教育环境。在教学中营造民主、和谐与温暖、奋进的心理环境，有利于学生创造能力的发展。（3）深入钻研大纲与教材。充分挖掘现有教材内容中创造思维的培养点与因素，在教学中精心设计创造思维培养环节与活动。（4）加速由模仿到创造的转化。（5）重在学生多种思维方式培养。培养学生利用学过的知识和技能，用逆向、侧向及多向思维方法，举一反三，改旧换新，灵活多变。

　　6.逐步形成学生素质综合评价机制学生素质综合评价制定的目的是建立面向主体、科学全面、便于操作、寓导于评、全面反映学生素质综合水平的评价机制。在评价方法上，突破传统、单一的学生被动接受教师鉴定的局限，实行三级评估制度，即学生自评、集体评定和教师评定相结合，其评估比例分别为30%、30%和40%，确保学生在教育评价方面的主体地位。在评价内容上，从学生思想品德、科学文化、身体和心理素质等方面对学生主体性发展水平和综合素质进行全面评价。实践证明：对学生素质进行全面评价比过去以学科成绩为中心的评价，更有利于学生生动、活泼、全面的发展。

　　六、营造良好德育环境，关键营造校园文化环境

　　（一）再认校园文化环境建设精良的校园育人环境，让学生在其中受到美的熏陶和道德的感化。校园育人环境是学校存在方式的总和，包括学校物质文化、学校制度文化和学校精神文化。物质方面的，即硬件，主要是指校容校貌，其中有建筑物的整体布局，绿化美化，一草一木。硬件建设要讲究美观，要协调，要和谐，不能东一下西一下，学校规划要体现整体性和长期性，尤其是资金暂时比较困难的学校更应如此，我们的校园要让学生看了不忍或不敢破坏它而是要精心呵护它。制度方面的，主要是指精神方面的，即软件，主要是指学校的规章制度，师生员工的精神风貌，包括学校办学思想的价值取向，整体的精神追求，具体表现在校纪校风、班纪班风、师生作风等方面人都是在一定的时空环境中生存发展的，环境对人的影响是巨大的，当然，人也可以改变和创造环境。学生在学校里度过他最灿烂的人生花季，我们该创设一个什么样的校园育人环境，让其健康成长为适应新时代，符合国家、民族、人类需要标准的德才兼备的人才呢？ “环境育人”是现代教育的一个重要理念。环境有着“春风化雨”、潜移默化的育人功能。概言之，其 “育人功能” 有四：即①通过环境的审美功能育人；②通过环境的约束功能育人；③通过环境的学习功能育人；④通过环境的导向功能育人。努力把校园环境的育人功效凸现出来，强调出来，即把学校环境中的一切因素按照素质教育的要求纳入学生的知觉和感兴趣的范内，从而影响、催发、诱导、促进学生的学习和发展，心理与生理的成长，把教育阵地进一步扩展，把教育内容进一步扩充。学校各种环境因素相互联系，相互作用，相互渗透，相互协同，形成促进学生素质全面提高的一个整体，以最终形成有利于控制情绪、规范行为、陶冶情操、美化心灵、启迪智慧、激发灵感的良好的校园育人环境。人们认为：学校文化是土壤，它能育人；学校文化是一种精神，它能凝聚人；学校文化能体现学校个性，能促成学校办学特色的形成。

　　建设良好的校园文化环境，必须正确认识校园文化重要的育人功能，把校园文化建设当作现代教育不可缺少的要件来对待。一是建立健全严格科学的管理制度，减少工作的随意性，增强学校行政的透明度；二是坚持正确的舆论导向，充分利用学校的宣传阵地职如校报、校刊、广播、板报等；三是广泛开展有益的第二课堂活动，让各类学生都能找到并发挥自己特长的位置；四是重奖德育表现突出者，大树特树德育标兵……总之，在校园育人环境建设中，学校各级部门上下一心，学校师生做了大量而又细致的工作。

　　（二）校园文化环境的营造

　　1.建设良好的物质环境，营造良好物态文化氛围。

　　校园是学生健康成长的重要园地，优良的育人环境对学生的思想导向，道德规范，信念追求，行为取向等都有着不可估量的熏陶和教育作用。营造良好的育人氛围，是不断推进和深化素质教育的重要措施。

　　学校除了有计划进行整体规划校园绿化、美化环境外，还十分重视校园物态文化建设、创造优美、宽松、催人向上的育人环境，使学校每一个栏目设计、每一幅墙壁、每一块园地都富有教育意义，体现学校的教育目标，展现学校的发展蓝图。首先，学校要成立以校长为组长、行政、美术教师、骨干教师组成的校园物态文化领导组，认真学习了《省中小学校校园文化建设规范》，明确职责、制定出校园文化环境的总体规划。其次，进行校园文化环境布置。校园内应设有“教育方针”、“三个面向”、“四有新人”等大副广告标语牌，设立板报长廊、古诗长廊、名人名言长廊、楼梯间和走廊设立名人名句、名人画像、学生书法作品和《中学生守则》、《交通安全守则》等。也有结合学科内容精心设计出语言环境，又有结合学生年龄特点设计的环境布置，给师生形早良好的教育氛围。

　　2.开展各种文化活动、创设浓郁的文化氛围。为促进学校精神文明建设，我们从培养学生“学会做人、学会生活、学会学习、学会健身、学会劳动、学会创新”的基本素质着眼，以校风建设为主渠道，每学期围绕校风建设提出专题教育，把结合学生校园文化生活，组织学生开展有意义的校园文化活动，列入学校的议事日程。

　　学校要重视发挥学校团支部、党支部、少先队部等的作用，在校园内建立文化阵地，开展丰富多彩的活动。成立了广播站，通讯小记者、美术设计组、新荷文学社、文化监督岗、校园小巡警等。，学校每学期都集中尽力搞一、二次大型的活动。如：举办学生作业站、体育田径运动会、校园文化艺术节等。通过这些活动丰富了校园的文化生活，培养了学生的个性特长，起到了积极的作用。

　　学校还十分注意抓好文明班、文明生的建设，做到从大处着手、小处着眼培养学生的良好行为习惯。教师设立废纸回收箱，培养学生的环保意识，经常检查学生的仪表，如：剪指甲、剪理头发、穿校服、佩带校徽、让学生从小养成文明有礼的好习惯。

　　（1）创设校园文化氛围第一、营造健康优美的校园文化环境。学校严格按照国家教委下发的《中小学校园环境管理暂行规定》的要求，设计和规划校园环境建设，从净化、绿化、美化入手整治校容校貌。同时创设各种文化设施，开辟阅报栏、黑板报、图书室、阅览室、团队活动室、德育展览室等思想、文化教育阵地；悬挂张贴名人、名言挂图、展出学生书画作品；开辟图书角、外语角、知识长廊；分班级建设小绿地、小花池、小动、植物园等，使学校的每个墙壁、每块绿地、每个角落都成为会“说话”的老师，使学生随时随地受到感染与熏陶。

　　第二、组织丰富多彩的校园文化生活。积极开展各种健康有益的课外文化活动，如组织学生参加各种文化艺术、课外活动小组，占领学生的业余生活阵地。各班级要利用班团队会，经常组织学生开展各种小型的文化娱乐活动，活跃学生的课余文化生活。学校每年要举办一次全校性的大型文化艺术教育活动，倡导学生人人参加，使广大学生的艺术素质得到普遍提高，引导校园文化向健康高雅的方向发展。

　　第三、建立良好的校风。学校对领导作风、教师教风、学生学风特别是领导作风提出明确的目标，严格要求，长期坚持。结合本校实际，通过制定校训、校旗、校徽、校服、校歌、校花、建立校史展览室等形式，弘扬校风，形成自己的特色。

　　（2）开展校园文化教育第一、运用学生喜闻乐见的形式进行教育。聘请专家、学者定期举办专题文化艺术讲座或报告会；组织学生观看优秀戏剧或影视片；开展“让精神世界更美好”或“读书、读报活动”；参加有关知识竞赛；带领学生到德育基地或名胜古迹参观游览；举办采集旅行、野外采风或主题夏令营等活动，使学生从中受到直观熏陶或潜移默化的教育。

　　第二、狠抓中小学生日常行为规范教育。根据不同年龄和学段学生的实际，把中小学生日常行为规范进行细化，制定出具体实施方案，分阶段、分层次加以落实。在强化教育的同时，通过量化考核、等级考核等手段，把学生的操行评定与评比三好学生及毕业、升学、就业直接挂钩。在中小学校普遍开展评比文明班级和文明学生活动，引导学生养成文明、守纪、勤学、上进的良好思想品德和行为习惯。

　　第三、积极开展心理健康教育。把心理健康教育作为学校德育的必要内容之一，普遍建立起由学校领导、有经验的班主任和校医等参加的心理健康教育研究、咨询小组，向学生传授心理健康知识，并组织开展必要的行为训练，培养学生良好的心理素质和自我心理保护能力。

　　第四、大力加强法制教育。通过开设法制教育课，聘请司法干部到学校做报告、举办模拟法厅等形式，广泛深入地开展法制教育，增强学生的法律意识和法制观念。对有偷摸、打斗、欺骗、拦截财物等劣迹的学生加强帮教与监督管理，做到防微杜渐，最大限度地减少青少年在校生违纪违法行为的发生。

　　（3）加强校园文化管理第一、建立健全校园文化管理制度。把建规立制作为校园文化建设的基础工程来抓。加强对学生学习、生活、宿舍、食堂等管理；健全学校德育工作制度、学生一日常规管理、班级管理制度、学生操行考核评定制度、课外活动制度；完善公物管理制度、卫生管理制度、宿舍管理制度、食堂管理制度、自行车管理制度、治安管理制度等，从严治校，维护校园正常的学习、生活和工作秩序。除强化行政管理职能外，还要通过开展学生值周、建立学生文明监督岗等形式，增强学生自我教育、自我管理、自我服务、自我约束能力，从而养成自觉遵规守纪的良好行为。

　　第二、深入开展扫黄打非活动。清理和收缴宣扬暴力、凶杀、色情、恐怖、迷信的图书、报刊和音像制品，坚决抵制赌博、酗酒以及不健康歌曲和封建迷信活动对学生的影响，严禁学生购买有碍身心健康的玩具、文具盒，禁止学生在课桌、作业本、文具盒、自行车等用具上粘贴不干胶画片，杜绝任何单位或个人在学校进行非法宗教活动或向中小学生进行宗教宣传渗透。

　　第三、防御、抵制灰色文化的侵扰。组织人员对学校楼道、教室墙壁、学生课桌、厕所、车棚墙壁等进行认真检查，对涂有不文明语言或污秽字画的进行清除，凡发现有学生到处乱写乱画或损坏公共设施、公物者，在说服教育的同时，要令其按规定赔偿，对情节严重、屡教不改者，要给予必要的纪律处分。

　　第四、净化校园周边文化环境。主动争取有关部门的支持与配合，制止在校园门口乱设摊点的现象，取缔周边附近干扰学校正常教育教学秩序的不利于学生身心发展的娱乐场所、封建迷信活动（如算命、占卜、庙会），严禁在学校附近建设庙宇。

　　严禁学生到电子游艺厅等营业性娱乐场所活动，对进人这些场所的学生，学校要进行批评教育，凡屡教不改者，要予以严厉处罚或纪律处分。同时，对管理不善、制止不力的班主任，学校负责人，各级教育行政部门要给予通报批评。

　　第五、加强对校园文化建设的领导。学校把校园文化建设作为德育工作的重要内容来抓，研究制定规划，采取了切实可行措施组织实施。把这项工作作为考核评价年级、班级工作的一项重要内容。

　　3.健全学校管理体制，营造良好的文化制度创制优良学校管理制度，实施依法治校和以德治校，营造学校良好的制度环境和德育环境，突显农村教育特色。健全学校的各项管理制度是搞好校园环境建设的重要环节，是培养优良校风的保障，对学生养成良好的行为习惯，营造和谐的育人环境起着重要的作用。学校要实施科学管理，在管理上形成制度化，科级组长抓育人，校工抓绿化，美术老师抓美化、体卫老师抓净化，形成了一个育人的整体，进一步提高校园环境的使用效益。学校每天都要坚持创文明班的十项评比活动，对出操、课间纪律、个人卫生、个人仪表、工地清洁、文明行为、集队放学、上课纪律、勤俭节约等实行加分制，每天都进行评比，得分列表公布，以此来推动校园净化、美化工作的开展。现代教育观和人才观认为，真正的教育是培养下一代德、智、体、美、劳全面发展的素质教育。“德者，才之帅也；才者，德之资也。”也就是说，德育是一个人确保其为一个真正的人所必需的，也是他其后能正确充分发挥其聪明才智的不歇泉源。江泽民同志曾强调“以德治国”，可见，德对于未来社会的人是何等重要。

　　总之，六合区是一个距今约有五千年历史的古城，可谓是山美水美，历史悠久。六合物华天宝，造就雨花玛瑙，石林奇观第一，人杰地灵，哺育专诸浦生，志士仁人辈出。六合山水是大自然赋予我们生息的物质财富。六合历史是先辈留给我们宝贵的精神财富，也为我们校园育人环境建设提供了丰富的教育资源，还有六合几千年耕作历史，在历史上是一个著名的农业县，独特的地理自然环境和江北气候环境，农产品十分丰富，各个乡镇经济各有特色，我们的德育教育和地方人文历史相结合会更显德育教育的生命力和活力。在德育环境的营造上六合乡土资源更是丰富多彩，从棠邑人民的反秦斗争到岳飞抗金，从红巾军到六合人民驱逐倭寇的斗争，从革命先驱姚爱兰到抗日英雄罗师长。从抗日民主政权的建立到桂子山战斗。在六合革命历史上涌现了无数的革命英烈，如：周正铭、厉福寿、赵良璋和贺飞霞。这些是我们学校育人环境营造的资源和财富。我们培养的学生首先是能爱自己的家乡、祖国的人才，而不是利用在校学到的本领只去为捞取一已之私利而不顾国家民族利益的蛀虫。教育是明天乃至后天的事业，如没有一代人的痛苦，就没有长期的健康的现代化教育。

　　加强教师职业道德建设，不断提高教师素质。教师是一所学校的人文主体，是人类文明的传播者，教师群体是育人环境中最生动的部分。自古以来，“名师出高徒”，意思是说，有什么样的教师就有什么样的学生。要想培养出时代需要的年青一代，就必须首先培养一支优秀的教师队伍。“德高为范，业精为师”是古训。教师高尚的道德情操本身就是一本内涵丰富的教科书，就可以给学生无形的教育。

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