在蒙台梭利看来：“环境就像人类的头部，影响着孩子的整体的发展。”蒙台梭利教学法包含了四大要素：环境、教具、教师和儿童。

　　蒙台梭利认为，教育的目的是使每个儿童的潜能在一个有准备的环境中都能得到自我发展的自由。

　　儿童的内在潜能是在环境的刺激、帮助下发展起来的。蒙台梭利指出，旧的教育只包括教师和儿童两个因素，对于环境是不重视的。新的教育应当重视有准备的环境，因为现代人的生活环境对幼儿并不适宣。一个孩子出生后要适应这样的世界，取得经验，就需要成人的帮助。

　　怎样为儿童预备环境呢？蒙台梭利认为，对于新生婴儿而言，最好的环境就父母本身。母亲必须喂养子女，当她出门时不应单独将他们留在家中。她认为婴儿惟有与父母相处，仿效其言行，才能成长而适应世界。

　　对于三岁以后的儿童，蒙台梭利主张为其提供一个能激发其活动机能的预备环境。她所谓“有准备的环境”主要是针对三至六岁的幼儿而言。根据自己开办“儿童之家”的幼儿教育实践经验，蒙台梭利对这个有准备的环境提出了以下的要求：

　　一个有规律、有秩序的生活环境；

　　一个能提供美观、实用、对幼儿有吸引力的生活设备和用具；

　　一个能为幼儿提供感官训练的教材或教具，促进儿童智力的发展：

　　一个可以让儿童独立地活动的时间；

　　一个能引导儿童形成良好习惯的规范。

　　蒙台梭利曾经说：“所谓‘儿童之家’是指能够供给孩子发展机会的环境，这种学校并没有一定的规格，可以按经济情况与客观环境而定。不过它必须像个家，”也就是说，不能光是一一两间同样大小的教室，必须有几个房间，有庭院，院子里有遮风避雨的设备——孩子可以在户外活动，让他们放些自己喜爱、自己照顾的小花、小草、小动物。

　　比如说它附近有绿树成荫的花园，儿童们可以在树下游戏、工作和休息。它还有专门为儿童设计的工作室和休息室。工作室置有长玻璃柜和带有两二三格小抽屉的柜。玻璃柜很矮，儿童可以轻松自如地到柜中取放各种器具。在柜子里，每个儿童有他自己的一格抽屉，用以存放个人物品。墙的周围挂有黑板，儿童可以在上面绘画、写字。还贴有儿童喜欢的各种图片。并经常调换内容。休息室则是儿童彼此交谈、游戏和奏乐的地方。此外，饭厅和更衣室都按儿童的特点和需要布置。在这样的环境中，儿童是主人，他们按照兴趣活动着，每天的活动时间从上午九点到下午四点，包括谈话、清洁、运动、用膳、午睡、手工、唱歌、照料动植物，以及各种感官和知识的训练、学习等。儿童的学习、工作可由自己安排掌握，不受规定时间的限制。

　　由此可见，蒙台梭利所谓的“有准备的环境”就是一个符合儿童需要的真实环境，是一个供给儿童身心发展所需之活动、练习的环境，是一个充满自由、爱、营养、快乐与便利的环境。