斯托夫人在该书中这样描述她对孩子的早期教育：

　　我是从训练五官开始对女儿进行的教育，首先使她学会使用耳、目、口、鼻、皮肤，因为这些能力只能在使用中发展起来。所以，必须尽早有目的的对小孩的五官进行训练。首先应该发掘耳朵的听力。因为对婴幼儿来说，最重要的是听到母亲轻柔悦耳的歌声，可我感到为难的是自已不会歌唱，因此就对孩子朗读诗歌，我朗诵的是《艾丽依斯》，这是威吉尔的诗，结果发现效果很好。在我轻轻地朗读时，小维尼雷特很快安静下来，听着听着就睡着了。这个方法我后来在别的孩子身上试验过多次，效果都很好。有时候摇篮曲并不能够催婴儿入睡，可是《艾丽依斯》却屡试不爽。因此，在我看来这部出色的叙事诗同时也是一首了不起的摇篮曲。

　　还在维尼雷特才六周时，斯托夫人就考虑为她朗读英文诗歌。她发现随着语调的变化，孩子也相应地有所反应。当她朗读麦考利的诗篇《霍勒斯在桥上》，孩子往往会兴奋。当朗读丹尼森的《他逝去了》时，孩子显得很安静。斯托夫人就这样进行教育，一年之后，她的女儿就能够背诵《他逝去了》和《艾丽依斯》第一卷的前十行。这里没有任何强制，而是孩子无形中学会的。维尼雷特看来十分喜欢《他逝去了》，每天晚上都要默默背诵几遍。

　　斯托夫人还天天给女儿放音乐名曲。为了使女儿能够分别不同的声音，她买了七个小钟，它们可以发出乐谱的七个音，分别在钟上拴上红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色的发带。天天都敲钟给她听。就这样在女儿没满半岁的时候，就能依照大人说的名称准确地敲不同的钟了。这个方法同时培养了孩子的声音和颜色观念。斯托夫人还常常用三棱镜在墙壁上映出鲜艳的虹光，她的女儿非常喜欢看，只要一看见墙上的虹，就会停止哭泣。

　　她还在孩子房间里排放一些雕刻品，在墙上挂满各种画片，不仅有名画的摹本，而且有许多美丽的花草和鸟兽；她一有机会就指着这些画片和雕塑念它们的名称，开始孩子被美丽的颜色所吸引，不久就能够懂得它们的意思。斯托夫人还时常指着屋里的桌子、椅高声念出它们的名称让她听。

　　此外，还在维尼雷特不懂事的时候，她就给女儿各种图画书，并给她讲其中的故事。她会安安静静地听，这表明母亲的声音和画儿的颜色对懵懂无知的孩子是非常有吸引力的。

　　如果母亲擅长绘画的话，她的孩子就更加幸福了。斯托夫人就是这样，她常常一边同女儿谈话，一边把内容画成画，这样更能够增强孩子的印象。虽然美国的刊物上有很多漫画，但是内容的健康与否，会对孩子产生不良影响，她认为最好不要让小孩看。

　　斯托夫人为了开发孩子的色彩感，给女儿买来了一个特别的玩具，就是用来检查色盲的“测验色系”，它可以玩多种游戏。她特别希望那些男孩的母亲能够购买这种玩具，因为男孩触觉和色相比女孩较迟钝，要是不从小就有意识开发的话，他们的色感会处于非常迟钝的状态。

　　维尼雷特还有各种各样的小球和木片，这些玩具五颜六色，很适宜孩子玩耍，她的布娃娃都穿着色彩鲜艳的服装。斯托夫人就是利用这些玩具尽力发展她的女儿的色彩感觉。

　　蜡笔也是不可缺少的工具。维尼雷特经常和女儿做一种“颜色竞赛”游戏。游戏一般是这样进行的：她先在一张大纸上用红色蜡笔画一条三厘米左右的线，然后让女儿用蜡笔平行画出一条同样的红色线，接着她用蜡笔在自己的红色线之后接上一条青色线，再让女儿模仿自己用青色蜡笔画出一条线，游戏就这样进行下去。要是女儿没有用和自己线条相同的蜡笔，女儿就输了，游戏就中止。

　　为了发展她的色彩感觉，斯托夫人在女儿能够走路的时候就带着她出去散步，而且尽量使她注意周围事物的颜色，比如海水、树林、天空、原野的不同色彩，房屋和行人衣着的颜色。

　　为了加强训练效果，她还常和女儿玩一种叫做“留意看”的游戏。当她们走过商店这样的门口之后，斯托夫人往往会问她的女儿商店的橱窗里面摆放了什么东西，让女儿把她记得起来的物品说出来，说得越多越好；如果女儿记住的很少可不行，母亲就会不高兴。这样的训练对开发女儿的记忆能力极有效果。有一次，她五岁的女儿使纽约肖特卡大学教授们大吃一惊，因为在他们只朗读了一遍之后，她就一字不差地把那首有名的军歌《共和国战歌》背诵了出来。

　　斯托夫人之所以这样做，为的是培养女儿集中注意力、观察事物的习惯。有一次，斯托夫人带着两岁的女儿进入一家卖雕刻仿制品的商店，女儿居然对店员抱怨到：“这里怎么没有《维纳斯·得·麦得衣齐》，也没有《维纳斯·得·米罗》呀！”店员们大为惊奇，这么小的孩子竟然清楚地说出两幅名画的名称。

　　女儿出生六周，爸爸买来了一些红色的气球，她们把气球绑在她的手腕上面，这样，气球就会随着手的摆动上下飘舞，别提孩子有多高兴了。之后，她们每星期换上另一种颜色的气球。这样的一种游戏，能够使孩子得到诸如红的、绿的、圆的、轻的这些概念。

　　为了使女儿形成粗糙、光滑的不同印象，斯托夫人还把贴有砂纸的木片和其他粗糙的东西给女儿玩；同时，还教女儿不要把经常拿在手里的物品放到口里去。只要从小加以引导，就能够克服这种不良习惯。在这方面，有一件事情说起来非常有趣：在女儿两岁的时候，有一次她跟着母亲去串门，主人的小女孩给了她一个很漂亮的果子，对她说这是她自己制作的，维尼雷特听了，就转身问妈妈：“这个是不是可以放到嘴里呢？”她这话，把屋里的人弄得莫名其妙。

　　斯托夫人对女儿进行训练，没有任何勉强的成分。因为她知道孩子的天性，父母的目的是要使孩子的潜能得以发挥。她进行各种引导，就是为了不使女儿的某种潜在素质被埋没。与此同时，孩子在这样的教育之中，总会有什么可干，不会因为闲得无事犯那些常见的毛病，比如咬手指头、哭叫。