在蒙台梭利看来，工作是人类的本能与人性的特征。她声称在“儿童之家”发现了一件令人惊讶的事实，即：儿童竟然“乐于工作”。儿童喜欢操作教具，并从教具中得到满足与乐趣，毫无厌恶与疲倦的表隋。她说：“儿童的‘工作欲’正象征着一种‘生命的本能’，在顺利的环境下，工作这种本能会自然地从内在冲动中流露出来。”她认为，儿童的工作与成人的工作性质不同，它有以下特征：

　　1.遵循自然法则，服从内心本能。

　　2.须独立完成，无人可替代或帮助完成。

　　3.喜欢重复。

　　因此当孩子专心致志地工作时，你千万不能认为那是毫无意义的，其实他是在做着一件神圣的事。

　　就蒙台梭利的幼儿教育来说，“工作”的目的是训练孩子的手眼协调，做事聚精会神，并体验“独立”的滋味，而且能有秩序地完成一件工作。同时也借着四肢的活动，使孩子的人格、智能与体能得到发展。

　　即便孩子在玩泥巴，你看到之后都应该高兴。虽然他手上、脸上、衣服上都脏，但他的内心却干净纯洁。

　　孩子聚精会神地玩泥巴，是他有内心的需要，需要有东西，让他们的双手不断地活动，接触事物，体验感觉，同时发展智能。

　　或许刚开始，他想捏成一匹马，可是你怎么看也只像一团稀巴烂泥，那是因为他手脑并不能完全协调。经过一段时间，你可以发现，他已经会运用方法，东补一块、西捏一点，似乎已经有些马的雏形了。

　　三个月后，他也许突然对剪纸感兴趣，那表示他的“内在需要”又导引他往另一个眼、脑和小肌肉协调的发展途径去了。蒙台梭利认为，幼儿期的各种感觉练习及日常生活技能的练习等自发性活动，都算是工作。工作这时发挥的作用，是将传统教育中根本对立的两个概念——“自由”与“纪律”有机地联系、统一起来。换句话说，工作可促进非压迫、非强制的纪律的形成。蒙台梭利还具体分折了工作之所以能促使纪律形成的原因。

　　其一，从生理的角度讲，工作有助于儿童肌肉的协调和控制。她认为，儿童能遵守纪律，其实意味着他们具有正确支配自己行动的能力，而幼儿最大的困难是这种能力的缺乏，通过各种工作可起到协调、控制肌肉的作用。

　　其次，从心理的角度讲，工作有助于培养意志力。儿童服从纪律的先决条件是他应具备一定的意志力。因此，意志和心灵的形成必须先于服从，使儿童全神贯注于作业则是培养意志的一个途径。在工作过程中，对意志的激发和抑制的能力就可得到发展。

　　另外，工作有助于培养独立性。即能自我支配，依靠自己满足洎己的欲望和要求。蒙台梭利认为，如果使儿童沉浸于工作，使他们学会“依靠自己”，从工作中获得乐趣，满足自己的欲望，这样，儿童专注于自己的工作，没有妒忌，没有争吵，良好的纪律就体现出来了。蒙台梭利还认为，只要儿童自发地工作，在工作中他会学会尊重他人的工作权力及懂得“善”和“良好的规范”。

　　所以，澳大利亚教育家康乃尔认为：自由、工作和秩序是蒙台羧利为儿童营造世界的三大支柱。