一位高三女生曾写信给作家孙云晓（现为中国青少年研究中心副主任），说她爱上了自己的语文老师。虽然老师的年龄和她相差悬殊，但是仍然决定放弃高考，与老师生活在一起。她一直觉得，语文老师对她很好，给过她许多关怀和鼓励，使她对生活增添了信心和力量，并因此取得了优异的学习成绩。她在最后下定决心之前，写信给孙云晓，想听听他的看法。

　　孙云晓给她写了回信。其中这样写道：

　　“……我相信你的感情是纯洁而高尚的。在古今中外曾发生过许多师生恋的动人故事。但是，我不赞成你匆忙之间做出如此重大的决定。生活是一片蓝天，你是一只小鸟，小鸟只有飞上蓝天，才知道这世界多么辽阔。因此，我建议你全身心投入高考的奋斗，出去闯荡一番。假如，在辽阔的世界中闯荡之后，你还认为这位语文老师是你最好的选择，我就支持你嫁给他！

　　我为什么这样说呢？根据许多人的经验，中学生谈恋爱的成功率相当低。原因也许有几个方面，如社会经验不足、视野狭窄、情感容易冲动等等。你如果放弃了高考，过早地趴在安乐窝（也不一定安乐）上，将来可能后悔莫及……”

　　收到孙云晓的回信，这位高三女生逐渐冷静下来，接受了作家的建议，全身心地投入高考，终于如愿以偿进入了大学。

　　后来，她还继续与孙云晓保持联系。信上谈到了她在大学里的新鲜感受，谈到了对未来的美好憧憬，只是很少谈及家乡的语文老师。大学毕业后，她有了自己幸福的归宿，但不是和那位语文老师，而是一位大学同学。

　　虽然这个女生的感情发生了变化，但是可以相信她对自己语文老师的感情是纯洁的。她的感情的变迁，不是我们通常所说的见异思迁，而是一种从不成熟到成熟的过程。假如她在高三时的思想感情是成熟和稳定的，那么她就不可能在选择之前征询孙云晓的意见，而是毫不犹豫地奋力追求自己向往的感情归宿，在读完四年大学后能毅然决然地回到那位语文老师身边。从这个女生感情发展变化的过程中，不难发现，高中生的思想感情还具有很大的可塑性，与成熟和稳定还有很远的距离。因此，在条件不成熟的时候，在感情选择上，尽量不要做出重大抉择，换句话讲，爱情不可轻言。

　　处于青春期的少男少女，涉世未深，阅历尚浅，能够经常接触的异性，除了自己的亲人和同学以外，就是自己的老师了。一个年轻的、出色的单身老师（甚至已婚），比其他人更容易、也更可能成为自己学生所崇拜和爱慕的对象。通常，这种情况又以女生暗恋自己的男老师的情况居多。

　　师生之恋，也称牛犊恋情，意思是小牛对母牛的依恋。这种提法最早见于美国心理学家赫洛克的学说，他把青少年的性意识发展分为四个阶段，即①疏远异性的反感期，②向往成年异性的牛犊恋时期，③追求异性的狂热期，④正式浪漫的恋爱期。牛犊恋情就是指进入性萌动期的青少年对长者的仰慕和迷恋。

　　有人认为，牛犊恋情是青春期特定条件下恋父情结和恋母情结的回归。恋父情结和恋母情结是精神分析理论中的两个重要概念。

　　恋母情结（Dedipalcomplex）是儿子亲母反父的复合情绪。弗洛伊德认为，在性心理发展的性器期（约3-5岁），儿童的性要求要在亲近的异性家长身上得到满足。恋母情结，又称伊谛普斯情结。相传在希腊神话中，王子伊谛普斯（Oedipus）违反意愿，无意中杀死生父，娶母为妻。弗洛伊德据此来描述性器期出现的儿子依恋母亲害怕父亲的情况。他认为，男孩对母亲发生爱恋，而对父亲怀有杀机，为取得母亲的感情而与父亲竞争，既在潜意识里想取代父亲占有母亲，同时又很现实地承认父亲比自己更强大有力，从而压抑着对母亲的性冲动，并在心理上以父亲自居，把对父亲的恨转变为模仿父亲的行为和态度，以博得母亲的爱。这种恋母情结是儿童性欲发展的高潮，也是性心理和人格发展的关键时刻。在通常情况下，男孩由于害怕父亲的惩罚——阉割，而产生阉割焦虑，并对此进行压抑，恋母情结逐渐消失。

　　恋父情结（Electracomplex）是指女儿恋父反母的复合情绪。弗洛伊德把小女孩对父亲的深情专注，想把母亲置诸一边，取代她的位置的愿望，称为恋父情结。他认为，女孩同男孩一样，首先把直接照顾她生长的母亲当作爱的对象，在性器期（约3-5岁），她逐渐认识到自己没有男性生殖器，因而埋怨母亲并嫉妒母亲占有父亲。弗洛伊德用伊莱克拉（Electra）这个希腊神话人物描述这种情结。通常这种恋父情结因受阉割情结的作用而被抑制。

　　弗洛伊德的这种主张受到新弗洛伊德学派的批评，认为恋父情结和恋母情结的理论没有科学依据。弗洛伊德也承认许多人并不表现出这种情结，许多儿子和父亲、女儿和母亲感情十分融洽，毫无敌意。但是，弗洛伊德辩解道，前一种情况是由于恋父（母）情结完全被压抑了，后一种情况是同性恋的表现。

　　青春期的少男少女想要独立却又无法摆脱对父母的依赖，所以在性意识觉醒时，他们常常把依恋父母的感情转移到年龄长与自己的某些成年异性人的身上。这种牛犊恋的感情，几乎在每个人的青春期都有过程度不同的体验。

　　在现实条件下，少男少女不能公然表达自己对同龄异性的爱慕，或者由于同龄人通常不具备他们理想中的各种品质，所以，英雄人物、体育明星、歌星、影星、言情小说中的主人翁，以及身边的一些长者，如老师、父母的同事，往往成为他（她）们崇拜和依恋的对象。这在一定程度上解释追星族现象产生的原因。

　　师生恋有如下特点：①盲目性。在学校里，很多有才华、有风度，关心学生的老师往往成为学生崇拜和依恋的对象。由于学生的社会经验不足，视野狭窄，思想感情还未成熟和定型，所以他们对自己和他人的评价很难做到客观和全面，所以这种崇拜和爱恋带有很大的盲目性。②冲动性。师生恋是一种正常的感情，但是往往是不成熟。所依恋的老师的一言一行，一颦一笑，都可能被当成爱的信息传递，激起心中感情的涟漪，使人想入非非。学生往往也能够意识到自己不该如此，但是却难以控制住自己的思想、感情和行为。③隐蔽性。陷入情网的少男少女心中都很清楚，他（她）们的这种恋情是为社会习俗、道德所不容，为校方和家长所不容，所以绝大多数的人都把感情深埋在心灵的底层，没有勇气去表达，因此，在表面上若无其事，内心里的感情却汹涌澎湃，对方的一举一动都会牵扯着自己的心。④暂时性。牛犊恋情是人从性意识的萌发到爱情的过程中的特定阶段，这就决定了师生恋情的短暂性。随着性心理的发展，他（她）们爱恋的对象势必由年长者转变为同龄人。师生恋情持续的时间，短则一、二年，长则五、六年，长短不一。

　　学生单恋老师构成了师生恋的基础。假如学生所依恋的老师也同样喜欢自己的学生，他们就有可能师生双双陷入恋情。学生崇拜自己的老师，因为老师身上的许多品质是自己所追求的理想品格，而且老师始终在关心自己，欣赏自己，并不断给予自己鼓励和信心。老师爱恋学生，因为成年人的棱角已经被社会生活所磨光，而学生恰恰涉世未深，显得非常纯洁，这就满足了老师对纯情的渴望，另外学生常常扮演崇拜者的角色，老师是被崇拜者，学生是自己最好的听众，所以这种关系模式给老师带来了在一般人际交往中难以获得的尊严，这往往能给教师带来极大的心理满足。这可能就是师生恋的思想和感情基础。

　　师生之间的恋情往往是苦涩的。恋情的一方是思想和感情尚未成熟的高中生，另一方虽然是成年人，但是他（她）能接受学生的感情，也一定程度上说明他的思想和感情尚未完全成熟，这就使得构成师生之恋的思想和感情基础先天就不稳固。因此，当他们陷入情网后，再经过一段时间的甜蜜之后，危机往往就会出现，他们开始为一些琐碎的小事而发生分歧，另外由于学生面临着高考，这对学生而言是一次人生重要的机会，自己不能放弃，父母也当然不会放弃，考上吧实现了自己多年的梦想，但也意味着彼此分离；考不上吧，虽然不能分离，但是一方因此丧失了发展自己的机会，这些大事小事使得他们在最初获得来自异性所带来的欣喜，分享到一点共处的快乐后，就开始痛苦和快乐、兴奋和压抑交织在一起，正常的学习和生活会受到极大的影响。另外，教师与学生恋爱，违反职业道德，假如教师还有自己的家庭的话，他们的恋情还将面临着道德的严峻考验，偷偷摸摸的恋情会使双方时时不能心安，这也会使双方陷入深深的痛苦之中。

　　历史上曾经有一些成功的师生之恋，比如鲁迅先生和许广平、瞿秋白和扬之华，但是他们那时都已经是成年人，而且最重要的是他们对人生都有了深刻的理解，思想成熟稳定，共同的追求使他们走在了一起，志同道合构成了他们爱情基础。相比之下，发生高中阶段的师生之恋极少达到这种境界，而且现在的时代和过去的截然不同。如果彼此真有这份真情，那么，就让时间来考验。孙云晓的办法很好，如果在外面上了几年大学后，仍然觉得这份师生之恋很难得，那时有情人终成眷属也是无可非议的。

　　傅增文“八人心理工作室”