早教是当前最为热门的一个教育话题。特别是进入21世纪以来，孩子的智力开发问题受到了家长的空前关注，早教观念已深深扎根于父母的头脑当中。一句“不让孩子输在起跑线上”使得宝宝们出世不久就要陆续接受全方位的智能开发：游泳、钢琴、书法、美术、舞蹈、识字、奥数……宝宝们被各种技能培训班团团包围，忙得不亦乐乎；家长们寒来暑往，陪教陪练……如此，孩子就能优秀、出色？“神童”或者“天才”就能降临吗？

　　“拔苗助长”反促孩子厌学说起早教，李先生后悔不已：

　　我应该是对早教最热衷的家长之一。我们夫妻俩都是研究生毕业，爷爷奶奶都是大学教授。孩子出生后也特别聪明，而且属于好学安静的那种孩子。记得1岁半时，他已经认识了几百个汉字，而且见到字他就要念，不会的肯定会让大人教，而且大多数的字教一遍就不会忘记。孩子两岁多时，就会数数了，而且对一些简单的数字游戏也乐此不疲。看样子，孩子的智力是有些超常的。

　　有这么一个孩子，我当然会上心培养的。于是，在孩子4岁时，我正式开始给孩子上语文、数学、英语课。孩子学得很快，到上小学的时候，他已经学完了小学三年级的课程。

　　由于提前学了小学课程，他的小学上得很轻松，因此，我又专门给他请了钢琴老师与美术老师教他钢琴与画画。到二年级时，我又给他报了奥数、作文与英语课外班。

　　就这样，一个7岁的孩子，每个星期除了上课外，还要再上五个课外班。而且每个课外班都有作业。每天弹一个小时的钢琴，画一幅画，作几道奥数题，背几个单词，每个星期写一篇作文。他的时间一下子紧了起来，几乎没有休息时间。因为孩子小，他也没有什么怨言，可是随着课程的加深，他开始感到不满。

　　他第一次明确表示不满是在钢琴没有完成曲目的时候。那个星期正好碰上语文课布置练字，作业量一下子增加了很多。这样一来，他的钢琴就无法保证每天练一个小时，老师检查的时候，孩子挨了批评。紧接着第二星期，孩子又参加学校的古诗文诵读达标活动，这需要花大量的时间背诵。当然，这次的钢琴课，孩子弹得又不理想。两次课未完成规定曲目，孩子的自信心大打折扣，以后虽然学校生活趋于正常，可孩子的钢琴弹奏质量大大下降，经常出现返工的曲子。当时，我也有些不耐烦，经常批评孩子。这种情况持续了半年，孩子终于提出不想弹琴了。我当然没有答应。但从那以后，孩子弹琴的热情一落千丈。

　　现在的孩子跟我们那时不一样，小学三四年级的孩子已经开始大张旗鼓地开生日派对了。因为孩子学习出色，很多孩子过生日都会请他参加。第一次参加同学的生日宴会，答应去两个小时的他在同学家里整整呆了一个下午，彻底打乱了原有的学习计划。当时，我很生气，以后再有同学请他，我一律不允许。他哭过，闹过，但我始终没有答应。我给他的理由就是参加同学的生日派对会影响我们的学习课程。看我态度坚决，他便开始用自己的办法来解决问题了。他先是经常说肚子疼不上课外班，然后告诉我奥数与英语跟不上不想学了。当我发现这个问题并明确告诉他课外班必须上时，他的奥数与英语因为耽误课太多，是真跟不上了。学期结束考试时，一直稳拿100分的他只得了60多分，我不满意，他自己也很沮丧。

　　事情远远没有结束。为了让他补上课程，我开始给孩子做辅导，加大孩子的作业量，孩子却极不情愿。为这个，我们爷俩起了很多次冲突。到最后，他开始逃课外班的课。

　　进入初中，我没有吸取小学时的教训，又一连给他报了三个班。我没有想到初中比小学负担重那么多。才上初一，他为了应付学校作业与课外班作业，每天晚上12点以前根本上不了床。可是，他的成绩在班里却并不拔尖。过了一段时间，他竟然跟我提出能不能让他休一年学。我觉得事情很严重，跟老师交流，才知道孩子上课不是走神，就是睡觉，对学习几乎没有兴趣。

　　过了不久，孩子终于无法坚持上课，在家休学。

　　每每说起这些，我就觉得我实在是一个愚蠢的父亲。小学时，孩子的厌学心理已初显端倪，我竟毫无察觉，到了初中，孩子进入了青春期这个敏感时期，我原本应该多加注意，可我竟变本加厉，进一步促发了孩子的厌学心理，使一个原本极为聪明的孩子受到了伤害。

　　专家的话：

　　一个人的成长总是从无知到有知，从少知到多知、从简单到复杂、从形象到抽象的过程。父母早早地进行所谓的智能开发和能力训练，不仅剥夺了孩子童年应有的快乐，增加他们学习的负担和压力，更严重的是让他们一次又一次地尝到了失败和不成功的负面情绪体验。 这种“早期教育”不仅达不到父母们预想的效果，孩子还可能因为过多感受失败的沮丧，限制潜能的发挥，造成厌学心理。而且还易造成儿童期、青少年期乃至成人期在体力、心智、能力、性格和气质等方面发展迟缓和压抑的状态。

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